音符的形象剛開始記時學生往往也抓不住要領，都覺得像，容易混淆。老師如果有教數(shù)學的觀念，一個符號、一個符號地想，一點、一點地算，就會慢慢熟悉音符。一些老師心急，就想讓學生流暢地唱出歌來。孩子心里沒有算好，也沒有用拍子計算的經(jīng)驗，就覺得自己沒有學音樂的天分而因此灰心。倘若老師把全音符的形象概括為圈，看到圈就打四拍；二分音符的符頭是白的，形象概括為白，打兩拍；四分音符是黑，打一拍；八分音符因為是一個尾巴念一，打半拍；十六分音符是兩個尾巴念二，打半半拍……這樣一來，音符的圖像和打幾拍直接掛鉤，操作時因為沒有幾分音符的隔離，就為陪練的家長、孩子的操作，提供了簡單易記的方法。因此要明確的告訴家長：初學音樂，就是學“數(shù)學”，一點、一點想，一點、一點做，不圖一下唱出旋律的完型。
正因為音樂有數(shù)學的因素，它才能啟蒙開智，它需要左腦的數(shù)學思維，也需要右腦的形象、感情思維。幾百年前的有識之士，就已經(jīng)看到了音樂和數(shù)學的緊密聯(lián)系。但是我們只是知道了這個知識，并沒有將數(shù)學的觀念應用到音樂教學中去。教識譜就要教給孩子計算，首先要知道幾個半個，合起來是幾個，首先教孩子丈量時間的拍子，用它把抽象的時間分成相等的小方格。這就是學音樂會啟蒙的原因。這樣教孩子學音樂，家長豁然洞開，學生也學得津津有味。學音樂不是學唱，而是簡單的算術，家長也完全可以輔導。
學音樂就要從小學，視唱練耳更是不能等到大了再學，否則已是亡羊補牢事半功倍。教師教小孩就要和家長一起教，因為平時的練習需要家長輔導，只有長時間的練習才能形成視譜的條件反射。條件反射就是不用想的識譜，從認識到不用想，需要很長時間。一些人以為認識了音的位置慢慢就會熟練，其實不是這樣的，因為樂譜變?yōu)榍{(diào)，孩子就不再識譜了。沒有從慢到快的讀譜練習，要熟練形成條件反射也是難事。識譜不是知道音的位置，而是熟練到下意識的反應。知道和反應之間是不能同日而語的，功夫就在反應上。許多彈了十多年鋼琴的很多學生，也沒有把識譜做到反應的程度。原因就在這個根深蒂固的觀念“能認識就會慢慢快起來”。認字沒有長短、高低的計算，識譜不經(jīng)過專門練習，是不會像認字一樣輕松的。許多老師滿足于會唱幾首歌，認識每個音的位置就以為會識譜了，不再要求學生掌握快速處理符號的能力。因此學上一兩年后，學生識譜還是很艱難，音的位置還需要數(shù)著算，節(jié)奏還是反應不過來。要知道，只有快速處理符號才能形成條件反射。啟蒙識譜教學，最大的障礙就是講學唱歌、能演奏曲調(diào)作為目的。因此，學音樂首先要改變觀念，觀念決定孩子學習的效率。
文 / 任志琴
