40 學前兒童發(fā)展的一般特征。
(1)發(fā)展的連續(xù)性和階段性；
(2)發(fā)展的定向性和順序性；
(3)發(fā)展的不平衡性；
(4)發(fā)展的個體差異性。
41 學前兒童發(fā)展的年齡階段特征。
(1)幼兒初期(3-4 歲)。
①最初步生活自理；
②認識依靠行動；
③情緒作用大；
④愛模仿。
(2)幼兒中期(4-5 歲)。
①更加活潑好動；
②思維具體形象；
③開始接受任務；
④開始自己組織游戲。
(3)幼兒晚期(5-6 歲)。
①好問好學；
②抽象思維能力開始萌發(fā)；
③開始掌握認知方法；
④個性初具雛形。
42 陶行知的教育思想。
1.普及幼兒教育，開拓農村幼兒教育事業(yè)，建立中國化和平民化的幼兒教育。
2.重視培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力。
3.生活是教育的核心。
4.創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法——藝友制。
43 陳鶴琴的教育思想。
1.強調研究兒童心理，并以此作為科學教育兒童的基礎。
2.創(chuàng)立了一整套中國化的幼稚園教育體系。
首先，陳鶴琴認為幼稚園的教育內容可稱為“五指活動”，取意為幼稚園內的各項教育內容就像人手掌上的五個手指頭， 是可以活動、相互聯(lián)系的整體。其內容如下：
(1)兒童的健康：包括飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動及散步等。
(2)兒童的社會：包括各種紀念日、談話及政治常識等。
(3)兒童的科學：包括植物培植、動物飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象研討及認識當?shù)刈匀画h(huán)境等。
(4)兒童的藝術：包括音樂、圖畫、手工等。
(5)兒童的語文：包括故事、兒歌、謎語及談話等。
其次，在教育方法上，創(chuàng)立了“活教育”的理論，其核心是要讓兒童的身心全面發(fā)展、手腦并用。
同時，陳鶴琴提出“整個教學法”，即“把兒童所應該學的東西整個地、有系統(tǒng)地去教兒童學”。
44 幼兒游戲的種類。
1.依據(jù)兒童認知特點分類。
(1)感覺機能性游戲。(2)象征性游戲。(3)結構性游戲。(4)規(guī)則性游戲。
2.依據(jù)游戲的社會性特點分類。
(1)獨自游戲。(2)平行游戲。(3)聯(lián)合游戲。(4)合作游戲。
3.依據(jù)幼兒游戲內容與性質分類。
(1)創(chuàng)造性游戲;。(2)規(guī)則性游戲。
45 班杜拉的社會學習理論。
班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人物的行為而學習社會行為的，即社會學習理論。社會學習理論著眼于觀察學習和自我調節(jié)在引發(fā)人旳行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。
(1)觀察學習。
觀察學習：也稱替代性學習,是指人們通過觀察他人(或稱“榜樣樣”)的行為(這種行為對于觀察學習者來說是新的行為)，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相對應的行為的過程。
(2)學習過程
①注意過程:學習者注意和觀察榜樣行為的各個方面。影響注薏的因索包括榜樣行為的特征、榜樣的特征、觀察者的特點等。
②保持過程:學習者將注意到的榜樣行為以言語和表象兩種表征系統(tǒng)保存于記憶系統(tǒng)。保持過程是觀察學習的第二個心理過程。
③復制過程:學習者復制觀察到的榜樣行為,將符號表征轉換成適當?shù)男袨椤?/span>
④動機過程：學習者因表現(xiàn)榜樣行為而受到獎勵。
班杜拉把習得與行為表現(xiàn)相區(qū)分,認為行為受動機因素影晌。
(3)強化。
班杜拉捂出強化包含直接強化、替代強化和自我強化三種。
①直接強化:是學習者直接受到外部強化的影響。
②替代強化:是指學習者不直接受到強化而是看到榜樣受到強化,從而改變了自己的行為動機。
③自我強化:是指學習者根據(jù)自己設立的標準來評價自己的行為,從而影響自己的行為動機。
46 影晌學前兒童身心發(fā)展的主要因素。
(1)遺傳,遺傳是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；
(2)環(huán)境,環(huán)境是使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實的條件，但不決定人的發(fā)展；
(3)教育：教育對人的發(fā)展起著主導和促進作用。
(4)個體主觀能動性,個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的內在動力,也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。
47 嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展。
1.嬰兒言語的發(fā)生(0~1 歲)。
(1)發(fā)音的準備——前言語階段。
①言語發(fā)生的準備表現(xiàn)在兩個方面：
A.說出詞的準備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞。
B.理解詞的準備，包括語音辨別和對語詞的理解。
②前言語階段的三個小階段：
簡單發(fā)音階段(出生~3 月)。
連續(xù)重復同一音節(jié)階段(4~8 月)。
模仿發(fā)音———學話萌發(fā)階段(9~12 月)。
2.嬰兒言語的形成(1~3 歲)。
這一時期，兒童口語的發(fā)展可分為兩個大的階段：
(1)不完整句階段。
①單詞句階段(1~1.5 歲)。②雙詞句階段(1.5~2 歲)。
(2)完整句階段(2 歲以后)。
①能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復合句。②詞匯量迅速增加。
48 幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。
1.情緒的社會化。
2.情緒情感的豐富和深刻化。
3.情緒情感的自我調節(jié)化。
4.情緒控制與掩飾成分增加。
49 幼兒園的任務。
1.幼兒園具有雙重任務。
第一，幼兒園要向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育，使其身心和諧發(fā)展。
第二，幼兒園要為家長參加工作、學習提供便利條件。
2.“保教結合”是保證幼兒園任務完成的首要原則。
對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，必須實行“保育和教育相結合的原則”。該原則表現(xiàn)了幼兒園的工作性質和特點，表明了幼兒園與各級各類學校的區(qū)別， 幼兒園擔負著幼兒的保育和教育的雙重任務。
