萬紫千紅才是春
圖 & 文：阿敏
版式設(shè)計：湛藍
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緣于工作的需要、單位的召喚，退休后的我和儷接受了對校園文化建設(shè)“提檔升級”的使命。重新步入曾經(jīng)熟悉的校園。那清脆的鈴聲、朗朗的讀書聲始終沒有遠去，那惺惺相惜的情愫，心意相通的感覺，宛如山泉般清澈溫潤；看著孩子們生機勃勃的笑臉，生龍活虎的樣子，心底涌動陣陣浪濤.......
校園文化建設(shè)的最高境界是為了學(xué)生！文化是學(xué)校內(nèi)部一切教育力量、教育因素的集合。一次次的深入，一遍遍的梳理，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)校之美，美在環(huán)境，怡人身心，催人奮進。
庫爾勒市實驗小學(xué)用古詩開啟孩子們生命中的每一天，溫暖潤澤了一顆顆稚嫩的童心。一二年級每天背誦2首詩，三四年級每天背誦3首詩....午讀時間人人誦讀，出操、放學(xué)排隊齊聲背誦。適時舉行詩詞朗讀大賽。通過詩詞熏陶，豐盈當下的生命，促使孩子們形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊，幫助孩子們從容應(yīng)對生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)。學(xué)校“八雅文化”主題中的“詩”，以多種方式呈現(xiàn)，帶給孩子們興趣盎然的校園生活。古老的詩意，穿透千年，誠如余秋雨先生所言：古詩詞對中國人而言，是一種全方位的美知喚醒，喚醒內(nèi)心，喚醒山河，喚醒文化傳代，喚醒生存本性。
市二小尊重本?！榜R號小學(xué)”的建校歷史，提煉出“陽光文化”。學(xué)校把國家課程、地方課程、校本課程與校園文化有機整合，以“育陽光少年，塑陽光教師、建陽光學(xué)校、辦陽光教育”為辦學(xué)目標，用“陽光五節(jié)、陽光五園、陽光五操”為抓手，涵養(yǎng)師生，成為共同的價值追求。教師們帶著孩子們在孔子像前，舉行“開筆禮”“拜師禮”“感恩禮”......讓孩子們通過一個個隆重的儀式，懂得感恩，懂得成長的幸福。生命之溫度內(nèi)源于心，外源于陽光。
市五小的樹蔭下、操場邊，教師們用情用心設(shè)計了多種有趣的游戲。教師們帶領(lǐng)孩子們體驗玩中學(xué)的樂趣。地面上的各種圖形緊緊吸引著孩子們：邊跳格邊背誦著乘法口訣，或詞語填空，或看圖猜成語?？粗⒆觽儦g天喜地且專注地玩著各自的游戲，我的心弦被撥動了，這不就是“潤物細無聲”嗎！
“和氣”是一種人生態(tài)度，是一種人生修養(yǎng)，更是一種人生大智慧。第五中學(xué)喜遷新址并六校合一。由此，學(xué)校確定“和融”為校園主題文化。以“和而相融 融而不同”的理念，引領(lǐng)來自不同學(xué)校、不同民族、不同年齡的師生，感情融洽，氣氛和諧?！拔沂俏逯幸坏嗡沂俏逯幸环绞背蔀槲逯袔熒晕壹s束的準則。師生創(chuàng)作的美術(shù)、書法、十字繡作品琳瑯滿目，讓樓梯間、走廊里分外明媚。
十一中的校園里、樓道內(nèi)、功能室........一切井然有序，充盈文化氣息。設(shè)在校門口的家長等候區(qū)、樓道里的茶水間、圖書吧，布置得典雅大方格外溫馨。校園兩側(cè)是學(xué)校開發(fā)的種植課程，一畦畦，一壟壟，一塊塊，綠意盎然?？吹阶约悍N植的花卉、蔬菜成長，孩子們收獲的不僅是菜品花卉，更重要的是成長的快樂與自信。
離市區(qū)約50公里的十四中與天然胡楊森林毗鄰。胡楊，作為新疆的一種文化符號，被譽為“英雄樹”：生而不死三千年，死而不倒三千年，倒而不朽三千年?！叭辍闭菍鷹畹某绨莺唾濏灒⌒@文化的主題油然而生——“胡楊文化”。學(xué)校引領(lǐng)師生像胡楊一樣扎根故鄉(xiāng)、適應(yīng)環(huán)境；像胡楊一樣無怨無悔、奉獻社會。圍繞“胡楊文化”主題，設(shè)計豐富多彩的活動菜單供選用：一二年級讀胡楊謠，三四年級詠胡楊，五六年級誦胡楊，初中年級種胡楊、頌胡楊......從真實生活出發(fā)的主題活動，不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗到了勞動的快樂，更感受到了胡楊文化的博大精深，激發(fā)了學(xué)生許多真正感興趣且有價值的問題，吸引學(xué)生開展持久探究。這種跨學(xué)科、多維度、多形式的主題性綜合實踐活動，清晰地指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
驅(qū)車十幾公里來到十五中。一進校門，八棵枝葉茂密的梧桐樹矗立路徑兩邊。門廳的墻壁上，巨幅梧桐樹的形象畫撲面而來。一片片“樹葉”上鑲嵌著孩子們的笑臉。教學(xué)樓外，童趣盎然的根雕園成為孩子們的樂園?！棒~躍龍門”“沙漠之舟”“雄鷹”......栩栩如生，為校園增添了無限生機，引起孩子們多少遐思。教師們帶領(lǐng)孩子們創(chuàng)設(shè)新穎的環(huán)境，讓環(huán)境說話，引導(dǎo)學(xué)習行為的發(fā)生，體現(xiàn)學(xué)校的育人理念“梧桐樹下，幸福成長”，傾力打造鄉(xiāng)村最美的校園。
實驗中學(xué)的鐘書書院是校園內(nèi)亮點之一。輕輕走進寬敞明亮的書院內(nèi)頓覺舒適溫馨。主題文化墻上掛有歷史名人的照片和簡介、展示著各種閱讀活動剪影。有可供學(xué)生隨意休息、閱讀的座椅、坐墊，學(xué)生可以隨意倚靠在五顏六色的小墊子上愜意閱讀。書畫作品和鮮花布滿閱覽室四周，營造出安寧的閱讀文化氛圍，師生邁步進入，心即安靜下來。如饑似渴地閱讀書籍的學(xué)生，是一道令人感慨而欣喜的風景線。學(xué)校的研學(xué)活動成效使老師們相信，風光無限的大自然、五彩斑斕的現(xiàn)實生活是學(xué)生獲取知識的源泉，脫離生活脫離實踐，教育改革容易淪為空談。于是，他們或者將學(xué)生帶出課堂，走進大自然和社會生活這巨大的智庫，去“研讀”不可掩卷的天書?；蛘哒{(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗，讓課堂與生活相通，以周圍的世界為源泉，讓符號和信息與生活相結(jié)合，讓孩子們認識世界之美、生活之美，從而懂得知識之美、生命之美，求真、愛美、樂善。
距離城市近80公里的庫爾楚學(xué)校的孩子們酷愛足球。學(xué)校因地制宜，確立“以球潤德、以球啟智、以球健體、以球育美”的辦學(xué)理念，圍繞“足球”做文章下功夫，梳理出“綠茵文化”，通過足球操、足球隊、足球謠.....，把足球運動積極向上、機智果敢、頑強拼搏、團結(jié)合作的精神傳遞給孩子們。運動場上，足球場里，孩子們快樂地學(xué)習、運動、成長。小小足球隊參加自治區(qū)級的比賽，屢屢獲獎。
有的學(xué)校提出“每天進步一點點”為辦學(xué)目標，這既是教師對孩子們的期望，又何嘗不是教師對自己的鞭策？阿瓦提鄉(xiāng)中心學(xué)校確定的“蒲公英文化”、七小的“七彩文化”、七中的“紅磚文化”... ...中小學(xué)校園文化主題舉不勝舉，可謂姹紫嫣紅，一個個亮點、特色始終在我腦海閃現(xiàn)，令人激動。
緩步不同的校園，欣賞了秋日爬山虎的葳蕤，目睹了文化長廊里的紅色風情，看到各自的辦學(xué)理念、育人目標；感受了“一校一品、一校一特色”的豐盈成果；重溫了“文化興校是教育初心，文化育人是教育的使命”的理念。我們欣喜地看到，在推進義務(wù)教育均衡化的歷程中，庫爾勒市中小學(xué)的管理者日益重視校園文化建設(shè)，力圖把學(xué)校辦成“學(xué)校的樣子”，力圖彰顯學(xué)校的特色與個性，力圖凝練學(xué)校的精神與靈魂。這，無疑是走在正確的道路上，做正確的事情。
“便覺眼前生意滿，東風吹水綠參差”。
走進每一所學(xué)校，我們都有著新的發(fā)現(xiàn)，有著新的喜悅。校園變得真美！從大環(huán)境到小細節(jié)精心設(shè)計，巧妙安排，做到不俗氣，有內(nèi)涵、和諧、耐看。形成了凸顯本校主題的校園文化，校園環(huán)境以各自的主題品質(zhì)為魂，使整個校園形神兼?zhèn)洌溆`動的氣氛，處處彰顯學(xué)校管理者和教師們用情用心用力創(chuàng)設(shè)的育人環(huán)境之美。在管理者眼里，只要對學(xué)生有益的，都是教育的資源。因而，隱形的氛圍課程，走廊、樓梯間、茶水間、洗手間.......都設(shè)計為學(xué)習空間，也成為課程。每一叢花草、每一個宣傳版面、每一面墻、每一個樓道.....都能“說話”，都散發(fā)著教育的蘊意，都可能引發(fā)師生的思考。
教育就是與美相遇。整潔優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境是形成整體性教育氛圍的不可缺少的條件。學(xué)生是學(xué)校教育的出發(fā)點和最終歸宿，校園文化建設(shè)就是要彰顯、滿足學(xué)生多方面成長需要的生本目的和功能。相信校園文化一旦內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，一定會涵養(yǎng)學(xué)生終身。因為，“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。
只需善解東風意，征程雖艱馬蹄輕。
多年的教育生涯啟示我們，真正的教育，是需要經(jīng)過艱難坎坷，絕不是一蹴而就的，那是一段春風化雨、自然無為的過程。校園積淀的記性，釀就一絲一縷的甜蜜，滋潤未來的歲月，滋養(yǎng)我們生命的正是校園特有的淳樸的氛圍。而美好的校園生活必定給學(xué)生留下可以回味的故事。
2019.9.25
作者簡介
阿敏，喜歡在文字里尋找快樂、尋找溫暖、尋找力量。
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