本案例已通過家屬及本人同意公開
學生背景
P同學，12歲小學女生，來自湖南，在扶禾心理調(diào)整4個月。
該同學存在的主要問題如下：
1.學習困難。寫字很慢，注意力比較差，做作業(yè)需要父母輔導很長時間、重復教很多次，有時作業(yè)會寫到晚上12點，第二天上課無精打采，在課堂睡覺，考試成績差，害怕考試，知道要考試就會假裝生病，請假。
2.家庭關(guān)系疏遠。爸爸脾氣暴躁，容易和爸爸發(fā)生沖突，經(jīng)常頂嘴；與媽媽關(guān)系一般，經(jīng)常犯同樣的錯誤時會被媽媽責罵。
3.自信心不足。面對別人的指責，容易習慣認為是自己沒做好，讓別人不滿意，感到自責、痛苦，自尊水平較低，難以接受負面評價，習慣用逃避方式應對，被批評后通過玩游戲轉(zhuǎn)移注意力。
4.情緒困擾。經(jīng)常感到很絕望、悲傷、壓抑，覺得世界會毀滅，感覺自己的生活一團糟，容易崩潰哭泣，醫(yī)院診斷為抑郁，在吃藥。
5.自理能力較弱。學習能力差、動手能力差，獨立生活弱，媽媽對其包辦的事較多，習慣依賴他人，總想得到他人的幫助，缺乏主動解決問題的意識。
6.迷戀手機。放學后，就會第一時間拿到手機，刷視頻、玩游戲、看漫畫，玩兩三個小時才肯寫作業(yè)。
7.校園體驗感差。沒有好朋友，同學都不喜歡和自己玩，被起外號嘲笑、受到孤立排擠，感到十分孤獨，經(jīng)常跟父母說不想去學校；成績不好，上課經(jīng)常走神和打瞌睡，老師經(jīng)常批評孩子。
咨詢分析
原因分析
咨詢策略
1.認知行為療法（CBT）對其自我和周圍進行認知分析辨析
2.自信心培養(yǎng)
3.精神分析探索深層原因
4.建構(gòu)學生力量感
5.抗挫折訓練
6.情緒控制訓練
7.人際關(guān)系技巧訓練
1、一對一心理疏導，提高自我效能感，改善情緒管理能力。
2、通過行為訓練，解決行為習慣差等問題。
行為訓練采取陽性強化和負性懲罰等方法，強化和塑造良性行為，如對時間管理，自己生活的安排等。還包括：
虛心接受老師的批評教育
按時完成老師布置的作業(yè)
友愛同學，相互幫助
遵守學校作息時間，養(yǎng)成良好遵紀習慣
熱愛勞動，積極參加公益活動
3、興趣愛好培養(yǎng)
藝術(shù)類課程：音樂/美術(shù)/鋼琴/吉他/舞蹈/書法/演講等
體育類課程：籃球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳繩/自由搏擊/瑜伽/健身等
益智類課程：棋類/推理/閱讀/活動/手工等
陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；
從培養(yǎng)孩子的思維上面講，興趣愛好可以讓孩子在學習新的知識過程中，形成嚴謹?shù)乃季S，在遇到困難時我們會認真探索、鉆研、尋找答案直至解決問題。
后期反饋
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