兒子自動要求檢查“作業(yè)”
這兩天小家伙“消停”了一點，也少聽到他媽“河?xùn)|獅吼”了，我知道，這是因為孩子仿佛有些聽話了，不再“逗”他媽媽生氣了。
晚上，我檢查了他的作業(yè)，一起討論了《普希金詩選》后，便跟孩子聊了起來：“哎，為什么這兩天老爸一回來，都發(fā)現(xiàn)你作業(yè)已經(jīng)做好了呀？感覺蠻乖的呀！”
兒子不說話。
“說說唄！是不是跟老爸有關(guān)系??？”
兒子偷瞄了我一眼，狡黠地點了點頭。
“跟老爸有什么關(guān)系啊？我只是親自布置作業(yè)了而已??？又沒做什么??？”
“可是你檢查很及時，說什么時候檢查就什么時候檢查！”
我一想也是，我跟孩子說話倒是很算數(shù)的，只要說過的事情，一般都會兌現(xiàn)，即使偶爾不能兌現(xiàn)，也一定在可以理解的范圍，比如晚上突然遇到急事加班，這是我所不能控制的。
也就是，我的說話算話，形成了一種強大的教育執(zhí)行力，使孩子也變得說話算話起來。這算不算是一種言傳身教呢？
記得一次，我到一個朋友家玩，我跟朋友聊天，朋友的愛人則在一旁玩手機。不會兒，朋友的孩子拿著作業(yè)本出來，站在朋友的愛人旁邊，大聲說：“老媽，快查作業(yè)啦！”
只聽他老媽也大聲回了一句：“吵什么吵，放在一邊，等老媽這一局玩完再查！”
可是孩子卻嘟著嘴把作業(yè)重新拿回他的書房了。據(jù)我了解，朋友的孩子時常有不做作業(yè)被老師批評的現(xiàn)象。
推而及之吧。有一次，我放學(xué)巡視教室，發(fā)現(xiàn)一個孩子還沒回家，正收拾書包。我趕忙問：“老師們都下班了，你怎么還在教室??！”
這孩子小聲對我說：“我也納悶?zāi)兀蠋熥屛以谶@里做作業(yè)的，但到現(xiàn)在都還沒來！我正準備自己走呢！”后來我才知道，這位老師因為有急事，臨時走了。后來，我跟這位老師說：“即使再有急事，也一定要跟孩子說清楚。因為即使你的理由再充分，對于孩子來說，你已經(jīng)是一個說話不算數(shù)的老師了。你的威信一定會大打折扣的。”
我經(jīng)常仔細觀察，當孩子面對說話不算數(shù)的爸爸媽媽或者老師的時候，他們通常是面無表情的。令我最震驚的是，那次學(xué)校里因為老師沒有執(zhí)行檢查任務(wù)擅自下班而自己準備回家的孩子，他在對我講述這件事情的時候，甚至連一點責怪老師的語氣都沒有。
但可能此時連孩子自己都不知道，他的心靈已經(jīng)受傷了，且可能已經(jīng)對以后的學(xué)習乃至生活行為產(chǎn)生了巨大的影響。
我接著問孩子：“就沒有別的原因了嗎？”
他思考了一下，說：“或許還有吧，因為你的力氣大，我對抗不了你！”
哎，我不知道因為這句話感到的驕傲，還是感到我的一種責任?？雌饋恚职謪⑴c孩子的教育可能更有效果吧。因為，爸爸的執(zhí)行力是最強的。
但，若是爸爸實在太忙，也要請媽媽以說話算話提高執(zhí)行力，引起孩子的尊重才行啊！
