記得兒子五個月大時，我被學(xué)校一個電話召回，擔(dān)任二年級六班語文老師兼班主任，對于已教數(shù)學(xué)信手捻來的我是一種壓力，也是一種動力。孩子小，除去喂奶時間，我把剩余的時間全部投入到學(xué)習(xí)充電中，一有時間就去聽課，那時也不知道累，一有空就“噔噔噔”地爬樓梯聽課，看看現(xiàn)在一學(xué)期才聽15節(jié)課，那時候自己要兩個聽課本，正反面都寫得滿滿的！隨著兒子慢慢長大，老婆婆為了支持我的工作，白天全管孩子的事，我像一塊不知疲倦的海綿汲取著營養(yǎng)。無意間聽同事姐姐說我們學(xué)校的王老師看錄像帶，一遍一遍地觀看，一遍一遍地摩挲，講過縣、優(yōu)質(zhì)課，出類拔萃地成為于永正大師的第一批弟子，我如獲秘籍，也模仿著這位王老師，從網(wǎng)上看名師講課的視頻，觀看薜法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》——語言竟然有溫度，字詞還知冷暖；一切景語皆是情語；孩子們積極舉手發(fā)言還有秘訣，“舉手的孩子是自信的孩子是相信自己的同學(xué)；答對了表揚、答錯了也表揚，表場你的勇氣；”評價學(xué)生要多元化：坐得真端正、寫得真漂亮、讀得很正確……觀看薛法根老師執(zhí)教的《九色鹿》，作者寫文章是多么用心，人物對話有提示語，讀好人物的語言就有了保障，在朗讀中與文本中的人物碰撞、交織、升華。觀看于永正老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》，他自研的創(chuàng)釋義之境、悟詞語之意更有效地的幫助孩子理解詞語意思，在意境中推敲、揣摩、領(lǐng)悟。觀看竇桂梅老師執(zhí)教《再見了親人》，原來語文課可以“讀”占鰲頭，讓學(xué)生在讀中品味，在讀中體會，在讀中共情。 一次次的網(wǎng)上邂逅大師，陶醉在老師們的激情導(dǎo)語中、癡迷于老師們拋磚引玉式引讀中、沉浸于老師們鼓舞人心的評價語，并深深地鐫刻在腦海中。2011年2月某一天，校長通知我成為市骨干教師培訓(xùn)對象，榮幸成為全國名師于永正大師的第三批弟子，我激動得熱淚盈眶！“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，整個世界籠罩在銀白色的世界里，風(fēng)再大，雪再厚，也阻擋不了我們進(jìn)步的腳步，我們一行五個弟子繼續(xù)趕路，趕往聊城，舉行拜師儀式，外面寒冷刺骨，于老師的到來讓整個大會堂溫暖如春。一組12個弟子，我們是第三組，當(dāng)我從于老師手里接過證書時，讓我信心信增：立志做一名合格的小學(xué)語文教師。2012年3月，春回大地、鳥語花香，我們敬愛的于永正老師親自來莘縣授課了，于老師執(zhí)教了一節(jié)情境作文，與孩子們零距離相處，與孩子一問一答妙趣橫生，角色扮演惟妙惟肖的神態(tài)，更是引起臺下老師們的一陣陣?yán)坐Q般的掌聲。更讓我們永遠(yuǎn)銘記的是那一個刻骨銘心的鏡頭：一個稚嫩的小男孩喜極而泣，因為在于老師的課堂上沒有笨學(xué)生，這位平時老師不關(guān)注的小男孩在于老師的面前卻優(yōu)點多多：這個詞用得好，加5分，那個詞用得妙，加5分；這個句子生動，加10分，那個句子奪人眼球，加10分……毋需多言，小男孩的號啕大哭印證了于老師上課的成功。休息時，我榮幸有機(jī)會向于老師討教，我首先向于老師道一聲：“于老師，您辛苦了！”于老師竟然從椅子上站起來，向臺下的全體老師鞠了一躬：“我不辛苦，大家辛苦了！”作為全國知名大師，一點架子也沒有，這是何等的珍貴！臺下自發(fā)地響起了雷鳴般的掌聲。2013年，校長讓我準(zhǔn)備一節(jié)縣級公開課，我執(zhí)教的是四年級上冊《九色鹿》，周六、周日網(wǎng)上看名師視頻、細(xì)究教學(xué)實錄后，先確定第二課時的教學(xué)目標(biāo)：讀中悟，悟生情，學(xué)品質(zhì)。授課之前，牢記于永正老師的那句話“講哪一課，自己先背熟課文”，正所謂“讀書百遍，其義自見。”我一段一段地記，終于把課文背熟了，又按照于老師說的“學(xué)生沒讀熟課文前，不能講課文。”很明顯，應(yīng)該讓孩子們把課文讀流利，我盯著孩子們整整讀了一節(jié)課。講課那天，校長叮囑我：“不要緊張！”我深深地呼出一口氣，大步流星地走上講臺，看著臺下一個個陌生的面孔，眼神閃過一絲慌張，但馬上篤定地回歸到上課的主題上。“讀出了七分氣憤，剛才還信誓旦旦，絕不說出九色鹿的住處，現(xiàn)在為了金錢，卻向國王告密，這怎能不令人氣憤呢？誰再來讀！”“讀出了九分氣憤！是誰？不顧個人安危救調(diào)達(dá)于危難之中！是誰？救了調(diào)達(dá)，卻不圖任何回報！又是誰，千恩萬謝，絕不泄露九色鹿的住處，誰再來讀！”“讀出了十分氣憤！看，調(diào)達(dá)就在那個角落里，讓我們一齊來痛斥他的行為，讓我們一起來讀這段話。”孩子們情緒高漲，他們?nèi)肭槿刖?，走進(jìn)九色鹿的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生了共鳴！2014年，我們跟著教研室主任，踏上了濰坊為期五天的學(xué)習(xí)之旅，這次與竇桂梅老師有了面對面的交流，在竇老師的課堂上，我又一次聽到了“親愛的同學(xué)們”，“親愛的孩子們”，“你的回答真讓我感動。”等一句句溫暖的，直達(dá)人心靈深處。在教學(xué)過程中站起來回答問題的無論是男生還是女生，無論是高是矮，無論表達(dá)得連貫還是不令人滿意，竇老師總是輕輕地走過去遞上話筒，另一只手則是很輕地搭在這位同學(xué)的肩上，親切地注視著他，像久違的老朋友一樣熱情，像談心的母子一樣自然，這個動作傳遞給學(xué)生的是多大的鼓勵與安慰呀！竇教師的課，讓我明白了：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。2015年，學(xué)校受教育局委托開現(xiàn)場會，我執(zhí)教了女作家蕭紅的《我和祖父的園子》，抓重點段第17自然段層層剖析，讓學(xué)生先標(biāo)出本自然段的中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。然后思考：從哪些詞語能看出自由？本段描寫了哪些自由的事物？教給學(xué)生抓住這段中的關(guān)鍵詞語“愿意……就……”來理解內(nèi)容，教給學(xué)生按順序標(biāo)出自由的事物，這樣不至于遺漏任何一個。繼而小組間討論：這些事物在蕭紅的眼里為什么是自由的？團(tuán)結(jié)的力量是無窮的，原來蕭紅想借這些事物表達(dá)自己在這園里是自由的，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：這種寫作方法叫借物抒情，接下來讓學(xué)生讀出無拘無束，讀出自由自在，采用師生對讀、男女生對讀、指名讀、齊讀等多種方式，多管齊下讓學(xué)生得法用法。回首過去，感到欣喜，展望未來，我更感到肩上的擔(dān)子是那么艱巨。教育永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，我希望通過自身不斷的努力，創(chuàng)造出更加完美的教育人生，無愧于人民教師這一光榮的稱號！作者： 袁二輝，山東莘縣中心希望小學(xué)教師，聊城市骨干教師，自從踏上三尺講臺，就愛上了這片沃土，在教學(xué)過程中，春雨點點，潤生無聲。
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