暗示效應(yīng)是指在無對(duì)抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。這種暗示可以是正面的暗示，也可以是負(fù)面的暗示。換一種說法就是催眠。
比如在一些學(xué)校中，有些班主任會(huì)在班上對(duì)一些孩子說，我從沒有見過你們這么糟糕的班級(jí)，那么大概率這個(gè)班級(jí)會(huì)越來越鬧騰；而有的班主任會(huì)對(duì)其學(xué)生說，我覺得你們?cè)谖宜淌诘暮芏喟嗉?jí)中算是很棒的了，紀(jì)律好，學(xué)習(xí)成績(jī)也好，各種課外的活動(dòng)也很出彩，那么這個(gè)班級(jí)相對(duì)來說會(huì)好管很多。
曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)，在新生入學(xué)時(shí)，把從全校新生中隨機(jī)抽取的50名學(xué)生集成一個(gè)班，并對(duì)班里的同學(xué)聲稱他們是全校里面挑選出來的精英，他們將接受最好的教育。
事實(shí)上安排給他們的老師也都是隨機(jī)安排的普通的老師，但是要求老師在教學(xué)的過程中也要給到孩子他們是精英這樣的暗示。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，這個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的成績(jī)確實(shí)更優(yōu)于于其他的班級(jí)，且在其團(tuán)隊(duì)和其他的活動(dòng)方面，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的表現(xiàn)也更優(yōu)。
這個(gè)是關(guān)于心理暗示在教育方面很好的應(yīng)用。
關(guān)于心理暗示的負(fù)面應(yīng)有，也常常出現(xiàn)在一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育中，比如有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說，你怎么那么差勁，什么事都做不好。然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子越來越做不好事情。有些家長(zhǎng)會(huì)說，你真笨，這個(gè)都不會(huì)算。然后他的孩子的成績(jī)就沒有再好過。更有一些孩子從小被父母說沒出息，然后他們一輩子活在這樣的詛咒中，即便他們多么努力想要把事情做好，最后也總會(huì)把事情搞砸，真正的像父母說的一樣，成為一個(gè)父母眼中真正意義上的沒有出息的人。而這些人，也許一輩子都不知道為什么。
當(dāng)然，這并不是說暗示一個(gè)人就一定會(huì)造成相對(duì)應(yīng)的后果。每個(gè)人受到暗示的影響不一樣，一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。特別是父母在孩子的眼里是極具有威信的，這樣的暗示效果就更加明顯。家長(zhǎng)們?cè)谄匠５恼f話中要注意，要多一點(diǎn)積極的暗示引導(dǎo)，少一些消極的暗示，因?yàn)檫@也許是孩子后面創(chuàng)傷的來源。
而在學(xué)校的教育中，班主任可以在集體場(chǎng)合對(duì)好的行為進(jìn)行表揚(yáng)，也會(huì)對(duì)其他同學(xué)起到暗示作用。也可以使用手勢(shì)、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量等對(duì)其中的某些行為起到一些暗示。
最后，有經(jīng)驗(yàn)的父母或者老師還可以針對(duì)學(xué)生的某一缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，選擇適當(dāng)?shù)碾娪啊㈦娨?、文學(xué)作品等邊看邊議論，或給講一些有針對(duì)性的故事，都能產(chǎn)生較好的效果。
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