黑龍江省黑河市璦琿鎮(zhèn)中心學(xué)校：
學(xué)校是生命綻放光彩的搖籃，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能和諧地發(fā)展，是黑龍江省黑河市愛輝區(qū)璦琿鎮(zhèn)中心學(xué)校一貫追求的目標(biāo)。而特色化校本課程的創(chuàng)建，即是其努力實(shí)現(xiàn)這一追求目標(biāo)的重要舉措。然而何為“校本”？為何倡導(dǎo)？其實(shí)質(zhì)是什么？這卻是璦琿教育實(shí)踐者們在踐行改革中更為深入思考的問題?？梢哉f，在探索校本課程特色化發(fā)展道路上，“以人為本”思想的引領(lǐng)，學(xué)生個(gè)性潛能的挖掘，校本課時(shí)的充足性與內(nèi)容的多元化是其重要論域。
一、開展特色教育，把璦琿文化納入校本課程
學(xué)校教育以激發(fā)情感為課堂靈魂，而師與生的情感一定是寓于現(xiàn)實(shí)的生活世界之中。
教師在課程與教學(xué)中，自覺地將學(xué)校課堂里的微觀世界和社會文化中的宏觀世界結(jié)合起來，以幫助學(xué)生尋找生活的意義。就像加拿大教育學(xué)者邁克爾·富蘭在《透視教育改革》中所說：“教師有幸也有責(zé)任幫助所有學(xué)生成為內(nèi)心的和外在的學(xué)習(xí)者，將他們與逐漸擴(kuò)大的社會領(lǐng)域聯(lián)系在一起?！睂W(xué)校依托原生地緣優(yōu)勢，融入本土歷史文化資源，創(chuàng)編出校本教材《了解家鄉(xiāng)，知我璦琿》。并根據(jù)不同學(xué)年段，設(shè)定目標(biāo)分層、內(nèi)容分塊，切割“大餅”操作。一二年級的《風(fēng)采璦琿》，讓學(xué)生簡單了解家鄉(xiāng)發(fā)展歷史，如：古城璦琿名字的由來、陳列館和知青館等旅游景點(diǎn)的概貌等，讓學(xué)生感知家鄉(xiāng)美景。三四年級的《靈秀璦琿》，以民間故事和歷史故事為主，讓學(xué)生了解歷史，體會滄桑變革。五六年級的《滄桑璦琿》，則讓學(xué)生銘記璦琿的屈辱歷史，了解璦琿由興旺繁榮到日漸衰敗的過程，知道1858、1860年簽訂的《璦琿條約》《北京條約》背景及由此給家鄉(xiāng)人民帶來的巨大災(zāi)難。校本課程的開發(fā)，激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的豪情。此外，根據(jù)學(xué)情，還在三至六年級開設(shè)《走進(jìn)知青時(shí)代》為主題的校本課程。分類意味著多元，多元蘊(yùn)含著民主，民主體現(xiàn)著尊重。由“校本”課程到“生本”教學(xué)，人的發(fā)展始終是學(xué)校課程建設(shè)的核心追求。而璦琿文化的融入，則使得學(xué)生、學(xué)校和社會之間相互依存的聯(lián)系通過校本課程開發(fā)的形式持續(xù)地?cái)U(kuò)大和加強(qiáng)，從而加深了彼此的相互關(guān)系。一如富蘭所說：“教育的作用就是探索世界范圍的認(rèn)識和更復(fù)雜更深的接觸和相互依賴?！?/span>
基于上述理解，再談校本課程的實(shí)質(zhì)意義，其即絕非僅僅字詞上“以校為本”的表層含義，而是更深刻地指向以學(xué)校為主體形式的教育所應(yīng)該具有的科學(xué)、理性的探索和發(fā)展路徑?；诖说?，特色化的發(fā)展必然會成為璦琿鎮(zhèn)中心學(xué)校校本課程的趨向和結(jié)果。
二、師生雙向發(fā)展，將“以人為本”融入校本課程
1.校本課程開發(fā)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
據(jù)金天文校長講，在開發(fā)、實(shí)施、編寫、評價(jià)過程中,改變了教師傳統(tǒng)角色,特別是專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)、同伴互助、案例反思等多種校本培訓(xùn)，引發(fā)了教師自覺學(xué)習(xí)，潛心鉆研。老師們在不斷地學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思過程中提高了教學(xué)能力、科研能力。
2.校本課程的實(shí)施，滿足學(xué)生的成長需要
獨(dú)特的教育資源和教育環(huán)境,為校本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程的實(shí)施，學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提升，也讓學(xué)生形成高尚的情操和文明的行為習(xí)慣。地理環(huán)境的課程資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還讓學(xué)生的意志、自信心等得到發(fā)展。學(xué)生不僅對家鄉(xiāng)、歷史、文化保持一份責(zé)任心，增添一份自豪感，還使長期被忽略的資源再次開發(fā)和利用，古老的家鄉(xiāng)文化得以普及性的延續(xù)。學(xué)生在“充分感受、盡情展示、體驗(yàn)成功”的氛圍中發(fā)展自我，展示豐采。特別是在陳列館、知青館、村鎮(zhèn)的走訪中，形成題材多樣、內(nèi)容不同、有見地的調(diào)查報(bào)告、小論文、主題演講稿、情景劇、和手抄報(bào)等。
（原載于《中國教育報(bào)》，2017年7月27日，第3版。）
