顧玉利
中學(xué)高級教師、1962年1月出生，現(xiàn)任青島開發(fā)區(qū)香江路第二小學(xué)校長。1981年8月參加工作，歷任村級小學(xué)教師、中心小學(xué)教師、主任、校長。獲得全國優(yōu)秀校長、2012全國十佳校長、山東省優(yōu)秀教育工作者、青島市學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手等稱號。主持的兩個省級課題已結(jié)題，發(fā)表文章十多篇。學(xué)校先后獲得全國德育工作先進單位、全國藝術(shù)教育工作先進單位、全國語言文字工作示范校、山東省素質(zhì)教育先進單位、山東省規(guī)范化學(xué)校、青島市文明單位等幾十項榮譽。
走創(chuàng)新路——理念“瓜熟”落地
【顧玉利】我們有幸生活在一個偉大的社會變革的時代，社會的巨大變化給我們教育者帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。我是1981年參加工作，經(jīng)歷了社會三十多年的經(jīng)濟改革與開放、也經(jīng)歷了教育的課程大變革。回首這三十多年教育走過的路，無論從辦學(xué)理念到教育行為方式都發(fā)生了深刻的變化，有的甚至是顛覆性的。面對全新的教育，我們教育工作者只有主動探索現(xiàn)代教育規(guī)律，創(chuàng)新現(xiàn)實教育方法，逐漸的適應(yīng)教育的新形勢、引領(lǐng)教師進行教育改革，推動教育發(fā)展。可以這樣說，每一個學(xué)校的發(fā)展過程，其實質(zhì)是這個學(xué)校的創(chuàng)新過程。創(chuàng)新是時代賦予我們的使命。
【陶繼新】教育規(guī)律是教育之“道”，本立而道生。如果不懂這個道，并且不依道而行，教育就會偏離正道，就會步入歧途。從這個意義上說，創(chuàng)新是重要，堅守同樣重要。甚至可以這樣說，堅守教育之道，就是創(chuàng)新。我覺得您在不斷地探索創(chuàng)新之路的同時，也有了一種教育定心，堅守了應(yīng)當堅守的，不管外面的風(fēng)刮得多么大，可是不符合教育之道的做法，您都會置之不理，堅守著您的教育信念，行走在真正的教育之路上。
【顧玉利】目前的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，一方面理念滿天飛，規(guī)律到處有。教育者面對新教育的探索，止步于認知。以理念傳遞理念，以規(guī)律揭示規(guī)律。另一方面學(xué)校沒能力讓理念落地，轉(zhuǎn)化成為教育行為，沒能力讓規(guī)律轉(zhuǎn)化成教育力，形成育人效應(yīng)。理念和策略不通，理論和實踐脫節(jié)。面對這種教育現(xiàn)狀，每一個有作為的校長，最重要的作用是結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、緊密聯(lián)系實際、主動探索、創(chuàng)新工作，將理念轉(zhuǎn)化成行動，探求學(xué)校有別于他校的發(fā)展之路；校長要深入到學(xué)校教育行為中的每一個細節(jié)進行深入細致的觀察與思考，在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的教育信念，形成教育行為自覺性。若非如此，將許多看似前沿的理念掛滿于墻，甚至相互矛盾，其結(jié)果只會中看而無用、耽誤教育、貽笑大方。
【陶繼新】教育理念再好，如果沒有內(nèi)化到老師與學(xué)生中，也不可能有理想的效果。校的任務(wù)不僅僅是將先進的教育理念讓廣大師生所認可，而且要將理念轉(zhuǎn)化為具體的教育行動，引領(lǐng)學(xué)校工作的開展。轉(zhuǎn)化不好，校長既累又苦，教師與學(xué)生也不快樂；轉(zhuǎn)化好了，就會出現(xiàn)“不令而行”的自覺行動，而且教師還會體驗到教育過程幸福，學(xué)生也能體驗到受教育的快樂。
啟動民樂——三招激活“死水”
【顧玉利】是啊，青島開發(fā)區(qū)香江路第二小學(xué)的發(fā)展之路無處不體現(xiàn)著教育理念的轉(zhuǎn)化和辦學(xué)創(chuàng)新的軌跡。我在這所學(xué)校任校長的九個年頭的發(fā)展歷程，可以總結(jié)為一句話：是“創(chuàng)新讓學(xué)校充滿了生命的精彩”。我們學(xué)校現(xiàn)有的五項優(yōu)質(zhì)教育資源，無一不是在創(chuàng)新中摸索規(guī)律，在行動中踐行理念形成的。
先說一下我們的“民樂”吧。
2004年我來到了這個學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有二三十個學(xué)生在學(xué)習(xí)民樂，可以說像一句臺詞“十來個人，七八條槍”，狀況比較蕭條。要停辦？家長已買了器械，不能扔下不教了；要辦下去？又無新人加入。扔不得，進不動。面對這種狀況，唯一的辦法就是創(chuàng)新模式，突出困境，開辟一片新天地，把民樂做大做強。一是由原來的師傅帶徒弟的口口傳授的隨意方式變?yōu)閷⒚駱烽_發(fā)為學(xué)校選修課程。定目標、定內(nèi)容、定課時、定評價；二是由人為指定組團排練，被動加入，改為民樂社團的方式的尊重選擇、自愿參加；三、特別是用資源（有需求學(xué)習(xí)民樂的學(xué)生）換師源（專業(yè)的校外的民樂師資）的創(chuàng)新方法，解決了制約學(xué)校專業(yè)教育的師資瓶頸問題，引入了高端師資，提高了專業(yè)水平。三招一出，贏得了家長的信任，給民樂選修課程學(xué)習(xí)帶來一系列的新突破。如今，選修民樂的學(xué)生由三十余人的民樂小組到800多人的民樂大隊，并通過個人申請，學(xué)校確認，成立了A團36人，B團120人，C團800人的學(xué)生梯隊社團；學(xué)校的小鳳凰民樂社團B團，在青島市中小學(xué)器樂大賽中卓爾不群，三次獲得第一名。兩次受邀走進央視少兒春晚，三次受邀參與青島市新年音樂會演出，在開發(fā)區(qū)兩次獨立承擔專場音樂會。2012年6月教育部體衛(wèi)藝司在到我校視察學(xué)校藝術(shù)教育工作被我校的民樂學(xué)習(xí)規(guī)模和水平震憾了。這種效應(yīng)的形成就是轉(zhuǎn)化理念、探索學(xué)校辦學(xué)規(guī)律，帶來的教育教革的新氣象。
【陶繼新】從你們學(xué)校民樂的發(fā)展證明了沒有克服不了的困難，關(guān)鍵是有沒有創(chuàng)新的思路，有沒有鍥而不舍的精神。只要創(chuàng)新工作思路、并符合教育規(guī)律，就一定能夠成功。
一所小學(xué)竟然能有800多人組成一個民樂大隊，在一般人看來是不可能想象的。人們會疑問：能有這么多的學(xué)生參加嗎？即使參加，他們能都學(xué)好嗎？事實證明，學(xué)生不僅能夠主動參加，而且是個個都行。這會讓學(xué)生體驗到“我能行”。時間長了，就會在內(nèi)心積淀下一種自信的情結(jié)。這種自信，不但會讓他們感到快樂與自豪，也會遷移到其他方面，做事與學(xué)習(xí)的時候也有了自信。有了自信，不但當下受益，更會惠及終生，從而讓生命更精彩。
【顧玉利】是的，我校的學(xué)生太需要自信了。我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，50%以上的學(xué)生是外地務(wù)工人員子弟，民樂的突破、收獲了自信，給學(xué)校帶來了整體的推動。學(xué)校先后承擔了山東省閱讀教學(xué)現(xiàn)場會，山東省十一五教育科研課題開題會，2009年被評山東省素質(zhì)教育先進單位，學(xué)校的特色辦學(xué)經(jīng)驗在山東省素質(zhì)教育論壇上進行了交流。
【陶繼新】這么多的外來務(wù)工子女竟然走上了民樂表演的舞臺。入學(xué)前，學(xué)生本人及其父母是絕對不敢想象的事情。這給人們一個重要啟示：這樣一個相對弱勢群體，照樣可以享受民族音樂帶給他們的體驗，照樣可以走出家門校門，受到人們的矚目。這些孩子是幸福的，這會讓一個有使命感的校長深感欣慰，也會讓有責任感的教師的感到幸福。
讀書工程——閱讀進級達標
【顧玉利】對，其實教育的真諦就是讓每個人能演繹出屬于他自已的精彩。選修課程就是創(chuàng)設(shè)相對于適合每一類學(xué)生教育的一種課程。
再說說第二個優(yōu)質(zhì)資源——學(xué)校的讀書工程?？梢哉f目前全國的學(xué)校，校校搞閱讀，人人都讀書。大家都知道讀書是促進學(xué)生發(fā)展的最重要的手段，是實現(xiàn)教育目標的最重要方式?？墒峭鶎W(xué)生的讀書的目標不明確，常常將讀書看做是軟任務(wù)。那如何讓讀書看得見、摸的著、變的硬，這就需要創(chuàng)新的工作思路——搭平臺找抓手。為此，我校構(gòu)建了“雙加”模式，即課內(nèi)加課外，課堂加考級。在課內(nèi)引入了國家級課題“語文主題式學(xué)習(xí)”。通過課堂教學(xué)效率的提高，主題式的拓展，在課內(nèi)就可以完成國家《義務(wù)教育語文課程標準》要求的5倍閱讀量。在課外讀書量的實現(xiàn)主要通過學(xué)校規(guī)定《閱讀達級標準》來實現(xiàn)。我校的閱讀達級堅持走過了七年。閱讀達級就是將閱讀150萬字讀書量為目標，設(shè)三段，分為七級，使小學(xué)生畢業(yè)時有三分之二的學(xué)生達到150萬字的閱讀量，其余學(xué)生達到100萬字以上的閱讀量。具體的做法是為每個學(xué)生建立讀書檔案—“讀書在線”。通過自主申報，小組考核，分段認證，校級審核，登記入檔的流程考核與確認學(xué)生級別，以評價保證了課外讀書目標的實現(xiàn)?！半p加”模式，讓讀書軟任務(wù)變硬，讓讀書目標更清晰，讓讀書任務(wù)更具體，在學(xué)生中形成你追我趕的良好讀書氛圍。我認為：有時候堅持也是一種創(chuàng)新，因為在長期的堅持當中我們會收獲到異樣的結(jié)果。
【陶繼新】“雙加”模式太好了！它讓閱讀真正“著陸”，而不是懸在太空。幾乎沒有人不知道閱讀對學(xué)生成長的重要性，可是，真正扎扎實實“著陸”者并不太多。你們不但讓閱讀“著陸”，而且成效顯著。在人成長中，閱讀有著巨大的作用。那么，什么時候是閱讀習(xí)慣的最佳培養(yǎng)期呢？童年。而沒有一定的措施，沒有一定量的閱讀，孩子是不可能形成讀書習(xí)慣的。你們的教育措施讓全體小學(xué)生在畢業(yè)前就能養(yǎng)成良好讀書的習(xí)慣。小時候的習(xí)慣，多能延續(xù)終生。由此看來，你們不但讓學(xué)生當下多讀了書，學(xué)習(xí)上有的長進，而且也能讓他們一生與書為伴，一生都在發(fā)展??！
教師隊伍——設(shè)立個案發(fā)展
【顧玉利】第三個優(yōu)質(zhì)資源我們的教師隊伍建設(shè)和教師的成長方式創(chuàng)新。尊重差異就是尊重規(guī)律。正像學(xué)生的發(fā)展有差異一樣，老師的成長也是有差異的。對教師的成長不要一刀切，多設(shè)個案發(fā)展模式，讓教師分層發(fā)展、多層發(fā)展。我校的教師發(fā)展是“雙軌”并行，分層發(fā)展。一是各個學(xué)校的常規(guī)做法，建章立制，用制度做成長的基本保障，通過布置、檢查、總結(jié)、評比，推動老師整體發(fā)展。二是用“個人的成長規(guī)劃”進行目標引領(lǐng)。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)教師成長有這樣一個規(guī)律：優(yōu)秀的教師不是制度能管出來的，而是他們心中有夢想，身邊有榜樣，自已有追求。2009年我們將全國著名教育專家于永正老師聘請為我校住校專家，并建立了“于永正工作室”。以此為契機，成立了“教師自我發(fā)展社團”。老師自愿申報，社團自主管理，教師主動發(fā)展，給教師提供了追求優(yōu)秀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，成為優(yōu)秀的機會。而于永正老師就是我校全體教師心中的旗幟，身邊的榜樣，學(xué)習(xí)的目標?！敖處熥晕野l(fā)展社團”帶給老師的變化也是巨大的。說兩個例子：其一是新教師成長的例子。 2012年我校分配來7個新教師，他們都主動申請加入了“教師自主發(fā)展社團”。他們在“教師社團”中通過不到一年的歷練，在今年四月開發(fā)區(qū)國辦小學(xué)組的新教師基本功初賽中，我校的7名新教師均排在前8名。其二名師成長的例子。我校的孔令鳳老師，是于永正工作室的負責人，同時也是學(xué)?！敖處熥灾鞒砷L社團”的指導(dǎo)老師。在于永正老師的引領(lǐng)，她不斷探索語文教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出“生命課堂四要素”，成功申報為山東省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題研究成果通過了山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦組織的專家鑒定，成功的將自已的教學(xué)經(jīng)驗提升為教學(xué)理論，短短幾年實現(xiàn)了由普通教師向名師的過渡。她的成長為全校的教師樹立了榜樣，全體教師確信：我也能行。在她的感召下，全校38名語文老師有28名教師主動申請加入到“教師自主發(fā)展社團”?！敖處熥灾靼l(fā)展社團”的運作，改變了教師被動發(fā)展的局面，教師的發(fā)展有了內(nèi)驅(qū)力?！半p軌”并行的教師發(fā)展管理方式讓一大批老師脫穎而出。其中年內(nèi)有1名教師在全國的研討會上執(zhí)教公開課，有3名老師應(yīng)邀到外地講學(xué)，有2名教師執(zhí)教了市級公開課，有6名執(zhí)教了區(qū)級公開課，還有6人推出了區(qū)級研究課。“雙軌”并行的教師成長管理方式，改變了部分教師被動的發(fā)展方式，創(chuàng)造了主動成長的空間，喚醒了教師的主動成長的訴求。
【陶繼新】我們希望每一個教師都能得到快速的發(fā)展，可事實上，不可能都得到同等的發(fā)展。這與其原有的基礎(chǔ)有關(guān)，更與其自身的態(tài)度有關(guān)，而且，其成長的環(huán)境也是一個重要的因素。所以，在對學(xué)生因材施教的時候，也應(yīng)當對教師設(shè)定不同的發(fā)展藍圖，不但讓群體都能有所發(fā)展，也要讓一些很有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熋摲f而出。于永正工作室的建立，則讓一些老師有了更好更快發(fā)展的可能。于永正老師之所以名揚全國，與其深厚的文化功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)有關(guān)，也與其高尚的人格、積極的人生態(tài)度有關(guān)。前者會讓教師學(xué)到抵達高層教學(xué)藝術(shù)殿堂的能力，后者則會有形無形影響到教師的人格與心靈。這讓更多的教師有了走向優(yōu)秀的可能，也有了更大發(fā)展空間。在一所學(xué)校專設(shè)于永正工作室，又全力為教師發(fā)展提供便利者，在全國不是沒有，而能達到你們這個層次人并不多見。可見，這與老師們自我追求進步的空間和可能有關(guān)，學(xué)校有意培養(yǎng)名師則是一個重要的條件。學(xué)校要想更好的發(fā)展，必然有更多的名師。你們學(xué)校讓不少一般的老師走向優(yōu)秀，走向名師，這會讓他們信心大增，也會因自身價值實現(xiàn)而感到幸福。他們教學(xué)水平的提高與心靈的升華，必然帶動學(xué)生也走向優(yōu)秀。有了優(yōu)秀的教師與學(xué)生，學(xué)校就有美譽度與信賴度，也就有了發(fā)展的內(nèi)在動力。
管理創(chuàng)新——構(gòu)建“管、學(xué)、做”
【顧玉利】再說一下第四個優(yōu)質(zhì)資源是管理創(chuàng)新：傳統(tǒng)的學(xué)生養(yǎng)成教育的方法，就是說教，堅持不懈的說教。或者說增加新方式包括體驗的方式，包括社會實踐的方式?？墒窃诂F(xiàn)實的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子不缺認知，知道挺多，道理也懂的一大堆，再加上生活環(huán)境優(yōu)越，家里家外自我中心，個性有余，而共性不足。任何一種單一的教育方式，都不能解決他們多元的，多維的、挫折性的成長中的問題。因此要找到有效的養(yǎng)成教育策略，就需要整合教育資源形成新的策略。多措并舉，我校自2006年開始，構(gòu)建了“管、學(xué)、做”一體化的養(yǎng)成教育機制，使養(yǎng)成教育能夠?qū)崿F(xiàn)“行為在線”。“行為”指養(yǎng)成教育行為，“在線”就是學(xué)生行為養(yǎng)成規(guī)律之線。具體說來，“管”就是依靠制度，管得住，將制度落實成秩序，將秩序沉淀成習(xí)慣，將習(xí)慣提升為文化—事事有人管，人人都管事?！皩W(xué)”就是學(xué)習(xí)身邊的榜樣。自2006年以來實行的“香二小誠信使者”的每月一評，就是給身邊的人、學(xué)校的事提供一個臺子，在這個臺子上，就說你、我、他，就議情、理、法。通過自已評，同學(xué)評，老師評，家長評，通過評課堂，評校園，評家庭，最終達到學(xué)生自覺地找不足、選目標、學(xué)榜樣的目的?！白觥本褪窃谏钪凶觥⒃谏鐖F實踐中體驗態(tài)度，體驗情感?！肮?、學(xué)、做”三種方法，既相互獨立，又相互作用；既方式各異，又目標相同。管、學(xué)、做的有效配合，較好的實現(xiàn)了德育過程知、情、意、行的統(tǒng)一。該管理創(chuàng)新機制，“行為在線”經(jīng)過七年多的實踐與修正，越來越接近實踐、接近規(guī)律。在青島市2012年首屆中小學(xué)“十大德育品牌”評選中，獲得青島市首屆中小學(xué)十大德育管理品牌。
【陶繼新】“管、學(xué)、做”說得好！如何管？用制度。制度不是貼在墻上與裝訂成冊的紙制的文本，而應(yīng)當是內(nèi)化于學(xué)生心里的一道“圣折”。學(xué)校制度就是學(xué)校的“法”，守“法”光榮，違“法”必究。所以，培養(yǎng)學(xué)生敬畏制度、遵守制度，并以遵守制度為榮的習(xí)慣，就是很好的養(yǎng)成教育。身邊的榜樣不但能學(xué)，可以學(xué)好，“學(xué)而時習(xí)之”；還會在心里生成一種積極的思維：我也應(yīng)當成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。當更多的學(xué)生希望自己成為大家學(xué)習(xí)榜樣的時候，就會形成一種群體效應(yīng)，在更多的方面做得更好。“做”是養(yǎng)成教育的歸宿，也是提升人格力量的起點。正是在做中，學(xué)生體驗到了養(yǎng)成教育的可貴，體驗到了作為一個現(xiàn)代學(xué)生的文明與美好。
養(yǎng)成教育可以在小學(xué)里做，也可以在中學(xué)里做，甚至長大成人也可以做。可是，養(yǎng)成教育的最佳時段卻在小學(xué)時段。如果這個時候形不成好的習(xí)慣，以后不知道要費多么的氣力才能改正，而且效果也多不明顯。小孩子最容易“禁于未發(fā)”之時形成習(xí)慣，而如果這個時候形不成好的習(xí)慣，“則捍格而不勝”。況且，你們不少的學(xué)生在家庭里大多沒有形成良好的習(xí)慣，甚至是從小就有了不少不良的習(xí)慣。如果不及時進行養(yǎng)成教育，就有可能將這種不好的習(xí)慣帶到中學(xué)與大學(xué)，帶到社會上去。相反，你們從小學(xué)就培養(yǎng)了他們的良好習(xí)慣，他們到了中學(xué)與大學(xué)，走到社會上，也會因為擁有良好的習(xí)慣得到人們的擁戴，并對社會做出貢獻。
特色辦學(xué)——依托開發(fā)“兩課”
【顧玉利】第五個優(yōu)質(zhì)資源是學(xué)校辦學(xué)水平的創(chuàng)新。自課程改革以來，我們更多的研究是如何“打碎”。打碎理念、打破課程、改革課堂。山東省出臺了素質(zhì)教育有四十條的禁止與不準。而每一個教育人、特別是校長必須思考，現(xiàn)在的教育打碎了以后，改建立什么。堵住了以后，該怎樣開辟。就現(xiàn)實來講，教育說到底就是要適應(yīng)社會對人才的需求、適應(yīng)老師發(fā)展的需求、特別是要關(guān)注不同學(xué)生的不同需求，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。我們的策略是：靠特色突破千校一面、千人一面的教育現(xiàn)狀。依托“兩課”（課程與課堂）走教育內(nèi)涵式發(fā)展之路。實現(xiàn)特色化教育、個性化教育、多元化教育。踐行德育為首、能力為重、全面發(fā)展、主動成長、快樂學(xué)習(xí)、身心健康的新的人才觀。具體來講抓“兩課”就是宏觀抓課程、微觀抓課堂。
【陶繼新】您所談的踐行新的人才觀至關(guān)重要。是不是人才，固然需要好的學(xué)習(xí)成績，可是，僅僅有學(xué)習(xí)成績是遠遠不夠的。您所說的德育為首，當是衡量人才的第一標準。沒有優(yōu)秀的品質(zhì)，不管擁有多少的知識，都很難稱得上人才，有的時候，知識越多，還會出現(xiàn)危害越大的現(xiàn)象。其次，學(xué)生成長是一種什么樣的狀態(tài)，被動狀態(tài)下的成長也是成長，可是，那是陳舊的，甚至有的時候是畸形的；只有主動發(fā)展的時候，才有可能出現(xiàn)又好又快的景觀。主動狀態(tài)下的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的動力，而且多有持久性與高效性的特質(zhì)。再就是您所說的快樂學(xué)習(xí)。現(xiàn)在一些學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)，很少快樂，甚至有的還很痛苦。痛苦狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，非但是低效的，而且還會在學(xué)生的心理積聚下一種不良的情緒，讓學(xué)習(xí)成為一種負擔。而快樂學(xué)習(xí)則不然，它是生命個體不斷地探索未知的審美活動。你看孔子怎么說的：“發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至云爾?！比绱伺Φ膶W(xué)習(xí)，反而快樂無比，甚至連老了都不知道了。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，往往會讓學(xué)生駛進一個物我兩忘的審美狀態(tài)，從而讓思維空前活躍，并抵達高效率與高效益的和諧境界。而身心健康呢？太為重要了！現(xiàn)在學(xué)生身心不健康有每況愈下的趨向。沒有健康，所有的都不復(fù)存在。學(xué)校教育的一個重要目的，就是要讓學(xué)生健康的成長。不但外在要有一個健康的體魄，更要有一個豐盈的心靈。唯其如此，才能讓生命朝氣蓬勃，展示其本然的精彩。
【顧玉利】一是抓校本課程體系、構(gòu)建“雙軌多式”模式?！半p軌”的第一條軌道是：國家和地方課程的校本化。我們主要抓住兩點，就是在落實好國家課程標準的同時，注入與校本課程體系的總目標相一致的校本化因素，科學(xué)規(guī)劃、有序推進，集小成為大成，走向特色?！半p軌”的第二條軌道是學(xué)校課程，學(xué)校課程的目標也是要直指校本化課程體系的總目標，本著學(xué)生喜不喜歡、需不需要與科學(xué)可持續(xù)等原則，以學(xué)生為本、以科學(xué)為本、以有效為本。通過形成選修菜單——師生雙向選擇——學(xué)生參與態(tài)度——問卷喜歡程度等環(huán)節(jié)，分析出學(xué)生對學(xué)校教材的滿意度，確定在學(xué)校課程建設(shè)中的取與舍。而“多式”是指學(xué)校課程的呈現(xiàn)形式、學(xué)生的參與方式、課堂學(xué)習(xí)時間等的多樣化。學(xué)校課程的表現(xiàn)形式從學(xué)生參與程度分為必修課程和選修課程；從學(xué)習(xí)方式上分為文本式和活動式；從學(xué)習(xí)時間上分大課和小課，有十五分鐘課、三十分鐘課、四十分鐘課、七十分鐘課、日課、周課、月課、學(xué)期課、年課。選修活動課程有：“興趣超市”、“學(xué)生社團”；必修活動課程有：開學(xué)、畢業(yè)典禮，升旗儀式，“挑戰(zhàn)校園吉尼斯”、“研究性學(xué)習(xí)”、“踏歌行進”；必修的國家課程校本化的活動課程有：閱讀達級、十五分鐘天天練、版畫、足球、排笛、葫蘆絲、竹笛…….
【陶繼新】將學(xué)習(xí)方式分為文本式和活動式兩部分，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。而且，這里所說的文本，也不應(yīng)當只指教科書，還應(yīng)當包括教科書之外的諸如圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)、影視等方面的學(xué)習(xí)。既有古代的，也有現(xiàn)代的；既有中國的，也有外國的。豐富的文本知識，會打開學(xué)生的視野，從而讓他們從文本中汲取必需的生命營養(yǎng)。活動對學(xué)生的生命成長極其重要。有的時候，活動即教育。正是在一個又一個的鮮活的活動中，學(xué)生才自覺不自覺地接受了好的教育。而且，在活動中，學(xué)生的心靈是暢開的，快樂的，所以，多能形成積極的心理。文本式與活動式的有機結(jié)合，才能使學(xué)生受到良好的教育，才能讓生命更好的成長。
【顧玉利】二是微觀上抓住“課堂”。課堂教研最怕的是為教研而教研，忙忙碌碌沒閑著。其實教育人都懂，教研的本身不是目的，通過教研提高課堂教學(xué)效益、進而改變師生素質(zhì)才是目的。我校的教研采取的“目標式教研”。通過三個項目（語文、數(shù)學(xué)、綜合各引進一個項目），整合一個目標（改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式）。先說推進三個項目。一是在語文學(xué)科引進國家級課題“語文主題式學(xué)習(xí)”這個項目，通過課堂教學(xué)復(fù)合目標的引領(lǐng)，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方式（以分析咀嚼為主轉(zhuǎn)為以綜合感悟為主）、改良師生關(guān)系（平等朋友式）、學(xué)以致用。二是數(shù)學(xué)學(xué)科引進山東省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“學(xué)、幫、理、練四步數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究”這個項目。這種教學(xué)法是在邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，更本土化、更接地氣、更走近課堂，學(xué)生易接受，教師好操作。四個教學(xué)環(huán)節(jié)中有三個環(huán)節(jié)是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，只有“理”這個環(huán)節(jié)是師生一起參與式的知識系統(tǒng)建構(gòu)。老師們運用“學(xué)、幫、理、練四步教學(xué)法”后，在教育理念、教學(xué)方法、教育效能都有整體的改變，將課堂真正地還給了學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在快樂的體驗中遨游數(shù)學(xué)的海洋。三是其他學(xué)科共同引進了中國教育學(xué)會“十一五”課題“專注力的訓(xùn)練”的研究成果。在課題成果的引領(lǐng)下，在課堂上老師們更加關(guān)注專注力缺失的潛能生，弱勢的學(xué)生得到了教師的前所未有的關(guān)注與關(guān)愛，全體教師面向全體學(xué)生施教，讓每一類學(xué)生都得到了成功的體驗?！俺删兔恳粋€孩，讓每一個孩子都成功”成為我們香二小教師的誓言。
【陶繼新】以分析咀嚼為主轉(zhuǎn)為以綜合感悟為主的語文學(xué)習(xí)，才是語文學(xué)習(xí)的正道。分析咀嚼為主看起來教師很用心，很精致，其實，它卻在無形中破壞了文本的整體性。更重要的是，它讓語文學(xué)習(xí)變得索然無味，讓大量閱讀與學(xué)生無緣。而沒有大量閱讀的語文學(xué)習(xí)，永遠不可能產(chǎn)生好的效果。因為沒有一定量的閱讀甚至背誦，是不可能形成屬于自己的優(yōu)質(zhì)語文系統(tǒng)的。而沒有優(yōu)質(zhì)的語系，也就不可能形成優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，你們采取“學(xué)、幫、理、練四步教學(xué)教學(xué)法”，竟然有三個環(huán)節(jié)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。事實上，沒有學(xué)生自主參與的數(shù)學(xué)教學(xué)，是低效的，甚至是無效的。山東省臨沂市第二十中學(xué)的劉建宇老師，初中一年就教完三年的數(shù)學(xué)教科書，而且不布置任何課外作業(yè)，學(xué)生的成績竟然超過了一般學(xué)校學(xué)了三年學(xué)生的成績。究其原因是劉建宇更多地讓學(xué)生在行動，他不但教會了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也讓他們具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
專注力的訓(xùn)練同樣重要，特別是小學(xué)生，其成績的優(yōu)劣，往往不在智力的高低，而多在于情商上，尤其在于其專注力的好壞上。在之方面努力的話，學(xué)生不但可以學(xué)好其他學(xué)科，也可以學(xué)好所有的學(xué)科，甚至對其一生的成長都起作用。
【顧玉利】總之，抓住了“兩課”，就是抓住了教育內(nèi)涵式發(fā)展的“牛鼻子”，我相信：有什么樣的課程，就有什么樣的學(xué)生。課程目標的實現(xiàn)，必定能讓學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種特質(zhì)，彰顯出一種特色，這才是教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然。教育內(nèi)涵式發(fā)展的規(guī)律就是將特色根植課堂，用課程來涵養(yǎng)特色。這種教育帶來的變化是立體的、可持續(xù)的。
【陶繼新】抓住了“兩課”，教師的教就不再是不顧學(xué)生的教，學(xué)生的學(xué)也不再是被動的學(xué)。相反，教師在教的時候，就會關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)；學(xué)生呢，也不再感到學(xué)習(xí)是一種心力交瘁的苦役，而是一種生命成長的快樂。
（原載于《名校之道——陶繼新對話名校長（2）》，陶繼新 著；江蘇鳳凰教育出版社，2017年4月第1版。）
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