以前有個(gè)獵人與鳥的問(wèn)題流傳很廣：樹上有11只鳥，獵人開槍打掉了1只，樹上還剩幾只鳥？有人說(shuō)還有10只，有人說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了。根據(jù)這兩個(gè)回答，大家做出了一個(gè)總結(jié)：回答樹上還有10只的是線性思維的人，而回答樹上已經(jīng)沒(méi)有鳥的是非線性思維的人。
何為線性思維，何為非線性思維？簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)，線性思維是一種直接的思維方式，即只能看到事物表面的聯(lián)系，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)比較片面，俗話說(shuō)的“一根筋”就是指線性思維的人。而非線性思維的人則能更好地理解事物的本質(zhì)，看到事物之間的普遍聯(lián)系，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，思維更快更活躍。從人的大腦結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，線性思維主要使用的是“意識(shí)腦”，就是人的左腦，非線性思維使用的是“潛意識(shí)腦”，右腦被稱為潛意識(shí)腦。
這兩種思維方式哪種更好？更有各的好處，不能說(shuō)誰(shuí)更好，但無(wú)可否認(rèn)，非線性思維方式更有助于拓展思路，鍛煉人的大腦，所以不少家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子去優(yōu)異學(xué)這樣的教育機(jī)構(gòu)上相關(guān)課程，以此來(lái)鍛煉孩子的非線性思維，升級(jí)他們的大腦思維力。
“灌輸式”教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”是現(xiàn)行課堂的常態(tài)，這樣的方式使得孩子長(zhǎng)期處于死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、創(chuàng)造力以及想象力下降的狀態(tài)。所以，優(yōu)異學(xué)會(huì)通過(guò)教授孩子如何通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法來(lái)掌握知識(shí)，讓孩子在記憶東西時(shí)由此及彼產(chǎn)生聯(lián)想，其記憶效果遠(yuǎn)比死記硬背要好的多。孩子在掌握了這種方法之后，久而久之，也會(huì)迅速在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產(chǎn)生一種思維的跳躍，將原本不太可能聯(lián)系起來(lái)的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的連接。這無(wú)形中鍛煉了思維，也會(huì)提升孩子的創(chuàng)造力和想象力。
我們也隨機(jī)訪問(wèn)了一些在優(yōu)異學(xué)聽過(guò)課程的家長(zhǎng)，他們對(duì)這種方法也給及了肯定的態(tài)度：很早之前家長(zhǎng)群里就有人推薦這個(gè)課程，所以我就帶著孩子來(lái)一起上課了。3天課程下來(lái)，不僅我自己有收獲，連孩子也有很明顯的變化：之前在學(xué)校上完課后他的腦子都會(huì)比較混亂，現(xiàn)在懂得利用思維導(dǎo)圖把學(xué)到的知識(shí)梳理出來(lái)，大腦清晰多了。—— 羅xx家長(zhǎng)
聽完課程之后，我還讓孩子下載了優(yōu)異學(xué)的線上APP來(lái)把之前在課堂上學(xué)習(xí)到的方法技能鞏固提升和學(xué)以致用，這段時(shí)間他的進(jìn)步確實(shí)很大，自己會(huì)把零散的知識(shí)整合起來(lái)，把新知識(shí)匯入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，把零碎、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬯P(guān)系的有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也越來(lái)越高了。—— 黃xx家長(zhǎng)
人的大腦擁有無(wú)限聯(lián)想和創(chuàng)造的潛能，思維導(dǎo)圖不僅能有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)意，而且對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖也遠(yuǎn)比其他方法更容易掌握，這樣，在教育孩子時(shí)，還能起到言傳身教的作用，這可比看孩子學(xué)習(xí)自己不懂在旁邊干著急要有用的多。
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