清澈的愛，獻(xiàn)給教育
——記我身邊的好老師劉少成
我校的語(yǔ)文老師劉少成是一位公認(rèn)的好老師。對(duì)學(xué)生，他真心以待、誨人不倦；對(duì)同事，他任勞任怨、不計(jì)得失；對(duì)家長(zhǎng)，他一視同仁、襟懷坦蕩。在個(gè)人生活中，他溫文爾雅，談吐富有涵養(yǎng)；在專業(yè)上，他多次參加市教科院組織的教學(xué)研討課并獲獎(jiǎng)，獲市人民政府嘉獎(jiǎng)2次。
我和少成老師的第一次會(huì)面，是在我來(lái)這所學(xué)校第一天也是開學(xué)第一天的教研組會(huì)上，組長(zhǎng)讓大家談?wù)劯髯约倨诘囊娐?。少成老師坦誠(chéng)地說(shuō)，開學(xué)前他做了一個(gè)艱難的選擇，放棄了調(diào)任政府部門的機(jī)會(huì)，留在了教學(xué)崗位上。他一定是一位十分熱愛教師職業(yè)的老師！這是我對(duì)少成老師的第一印象。后來(lái)，我有幸和少成老師分到一個(gè)年級(jí)一個(gè)備課組，接觸的機(jī)會(huì)多起來(lái)，這過(guò)程中的親眼所見、親耳所聞也逐漸印證了這一猜想。
教師每天和學(xué)生打交道最多，少成老師是一個(gè)嘴里沒有壞學(xué)生的老師。彼時(shí)他主動(dòng)請(qǐng)纓擔(dān)任國(guó)際九班的班主任，我校國(guó)際班因?yàn)椴糠謱W(xué)生自命不凡、極難管教，讓不少老師都感覺棘手，但在少成老師的帶領(lǐng)下，國(guó)際九班呈現(xiàn)出一派團(tuán)結(jié)友愛、欣欣向榮的氣象。我時(shí)常從別的老師那里聽聞對(duì)國(guó)際班“刺頭”的諸多抱怨，但從未聽他抱怨過(guò)，相反，從他眼里我看到的是一群“愛說(shuō)愛笑、情商極高”的孩子。同事贊嘆：“少成，你真適合當(dāng)國(guó)際班的班主任！”其實(shí)“適合”就是——他把心貼近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生也用心回報(bào)他罷了。“我和他們共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，彼此成全，互幫互助，互諒互信。”
這學(xué)期，少成老師又調(diào)去初中部做班主任，很多人說(shuō)初中生“叛逆”，可他逢人就夸他們“好可愛”。有人說(shuō)，教師關(guān)注學(xué)生的什么方面，學(xué)生就會(huì)向哪個(gè)方向去生長(zhǎng)。有一次校長(zhǎng)在校園里偶遇一個(gè)主動(dòng)撿拾垃圾的孩子，再三追問下這個(gè)孩子才靦腆地說(shuō)自己是劉少成老師班上的學(xué)生。聽了校長(zhǎng)講述這個(gè)故事的其他老師，也會(huì)心一笑直呼“可愛”。不論在哪個(gè)學(xué)段，面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，少成老師總能用欣賞的目光將他們引往陽(yáng)光的地方。他對(duì)學(xué)生的贊賞，不僅僅是一種鼓勵(lì)式的教育技巧，更是從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的愛。
大智若愚，大巧若拙，大音希聲，大象無(wú)形。少成老師的教育智慧就是這樣，他把自己管理班級(jí)的成功經(jīng)驗(yàn)幽默地總結(jié)為“三不政策”：不抱怨、不發(fā)火、不急躁。某天少成老師班的兩名男生趁自習(xí)課時(shí)間老師都去參加例會(huì)，預(yù)備偷溜出去打球，被他逮個(gè)正著，但他沒有大發(fā)雷霆，只是讓學(xué)生先回去自習(xí)，等他開會(huì)回來(lái)再做處理。去會(huì)議室的路上，少成老師回顧整個(gè)事件，先是體諒學(xué)生的心理——這樣陽(yáng)光明媚的天氣，生性活潑好動(dòng)的孩子想出去打球是很正常的，然后思考針對(duì)違紀(jì)的最佳處理方式。會(huì)后少成老師單獨(dú)找兩名男生談話，讓他們自己談想法、談?wù)J識(shí)，兩名男生也主動(dòng)承認(rèn)剛才的行為是錯(cuò)誤的。少成老師見教育目的已經(jīng)達(dá)到，便不再追究，讓他們回教室了。從此以后，這兩名調(diào)皮的男生再想出去打球都會(huì)征求少成老師的同意。
少成老師自稱在生活中有時(shí)也是一個(gè)急性子，其實(shí)沒有人是絕對(duì)的好脾氣，一個(gè)好老師并不是要修煉到面對(duì)任何事都心如止水，能夠把怒氣暫時(shí)“放進(jìn)冰箱”就實(shí)屬不易。少成老師的解決方案看上去樸實(shí)無(wú)華、沒有什么“巧思”，但卻實(shí)實(shí)在在地化解了矛盾，他知道發(fā)泄情緒無(wú)濟(jì)于事，能心平氣和地接受既定事實(shí)，從而以冷靜的頭腦做出對(duì)結(jié)局最有益的選擇，這何嘗不是一種智慧呢？
少成老師把日常教育教學(xué)中遇到的問題當(dāng)作學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持撰寫反思，發(fā)布在他的公眾號(hào)“劉少成語(yǔ)文工作室”上。他從不標(biāo)榜自己，不害怕把笨拙的一面展示給人看，對(duì)自己的失誤直言不諱——即使那些在我們看來(lái)都是每個(gè)老師工作中繞不開的小插曲。他在公眾號(hào)里記錄的心得體會(huì)，不僅是他自己的學(xué)習(xí)筆記、他與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁，也成為許多同行借鑒經(jīng)驗(yàn)、汲取養(yǎng)分的驛站。這份不以盈利為目的、自得其樂的堅(jiān)持，如果不是出于對(duì)教育之道的熱愛，是很難想象的。
我們教導(dǎo)學(xué)生要勤學(xué)善問、認(rèn)真鉆研，少成老師真正做到了以身作則。他對(duì)語(yǔ)文較真的態(tài)度，體現(xiàn)在他就教材中兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)表的幾千字長(zhǎng)文，體現(xiàn)在他時(shí)常在教研組微信群里指出有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)尋求討論，體現(xiàn)在他每每在聽評(píng)課活動(dòng)中以學(xué)生的視角提出疑問。有時(shí)，少成老師就像一名學(xué)生。他充滿求知欲，無(wú)論是學(xué)術(shù)問題，還是網(wǎng)絡(luò)世界中出現(xiàn)的新鮮事物，都樂于了解、虛心求教。無(wú)論是名師大家，還是后輩同事，甚至是普通學(xué)生，都能成為他的賜教者?！秾W(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。”一個(gè)傳授知識(shí)卻不愛知識(shí)的老師，是不可能啟發(fā)學(xué)生的心靈，也不能稱其為一名好老師的。
少成老師不僅擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，身為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的他還兼職心理咨詢室為全校同學(xué)排憂解難，同時(shí)負(fù)責(zé)兩個(gè)年級(jí)的心理課。從初中部到高中部，認(rèn)識(shí)他的學(xué)生多，喜歡他的學(xué)生也多，他和藹可親、善解人意，孩子們?cè)敢庀蛩麅A吐心事，他也給予如春風(fēng)般和煦的回應(yīng)。旁人看來(lái)他的工作量不可謂不大，但在他的臉上幾乎看不到倦容，他總是笑意盈盈、風(fēng)度翩翩，還能在同事需要的時(shí)候主動(dòng)挑起重?fù)?dān)。每年的元旦文藝匯演，他都積極為工會(huì)組的節(jié)目建言獻(xiàn)策、出人出力，犧牲下班后時(shí)間也毫無(wú)怨言。當(dāng)他出現(xiàn)在舞臺(tái)上時(shí)，學(xué)生的歡呼聲振屋瓦。
除了老師的身份，少成老師還是一位年輕的父親。由于和妻子的工作地點(diǎn)分隔兩區(qū)，他每天都要花費(fèi)至少一小時(shí)通勤。每晚11點(diǎn)多他披星戴月回到家中時(shí)，兒子早已熟睡，他只能小心地親親兒子就去洗澡睡覺，等他第二天5點(diǎn)多起床出發(fā)的時(shí)候，兒子一定還在夢(mèng)中?？梢韵胍姰?dāng)他第無(wú)數(shù)次在霓虹閃爍的夜色中穿梭時(shí)，也曾有兒子依依不舍的目光浮上心頭，他終是把對(duì)家人的眷戀，化成了對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的熱忱。
少成老師是一名平凡的一線教師，但在他身上，我看到了語(yǔ)文人的風(fēng)采，看到了教育人的精魂，看到了青年人的力量，他不愧為一名師者。對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)術(shù)、對(duì)教育之道的愛，匯成對(duì)教師職業(yè)的愛。在我眼里，一名好老師，不應(yīng)該因這份職業(yè)痛苦不堪，而應(yīng)該像少成老師一樣開朗幸福。因?yàn)閼汛宄旱膼?，所以雙目始終明亮。只要有這份愛常駐心間，便能抵御誘惑在這條路上走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
作者為常德市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，文章主人公劉少成老師是楊智慧工作室核心成員。本文獲常德市教育局征文一等獎(jiǎng)。
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