——加拿大母語教育的啟示
中國人向來喜歡兩極思維：一千多年來，大興科舉，一門國語治天下，到最后落得個閉關自守、喪權(quán)辱國的局面，于是，國人怕了，廢科舉，辦新學，“科學興國”的大旗舉到天上，不知不覺間，母語在一天天離我們遠走。
殊不聞？有人曾形象地把語文比喻為封建社會的大老婆，地位崇高而虛置，想來還是很恰當。中國的學生，特別是高中生，可能最不需要學習的就是語文，天天數(shù)理化的演算，天天瘋狂的追趕英語，天天背著補習包東奔西跑，但沒有一個人是為了這半懂不懂的語文。
而加拿大卻是另外一番樣子，真可謂“英文包打天下”，能夠貫穿基礎教育1—12年級的必修學科只有英文，特別是12年級，只開設英文1門必修課，其他7門均為選修課，要依據(jù)學生的發(fā)展情況確定。加拿大的基礎教育，沒有統(tǒng)一的聯(lián)邦政府教育部門，由各省政府設教育部掌控。在BC?。ù蟛涣蓄嵏鐐惐葋喪。?，10、11、12年級的英文，都要實行全省統(tǒng)考，似乎已天經(jīng)地義，合格與否，要記入檔案，并有嚴格的要求，關系到是否能夠中學畢業(yè)，其他科目則可以不參加全省統(tǒng)考，如果要上大學，拿獎學金，那又另當別論了。不僅如此，如果英文不能在規(guī)定時間合格，可以多讀1—2年，如果還不能合格，可以進入社會成人班免費學習英文，不限年齡，60歲，70歲，都可以免費學習，申請中學畢業(yè)學歷。由此可見，英文教育在加拿大基礎教育中占據(jù)著相當重要的地位。
中國語文的被漠視，與我們的高考體系有關。高考語文，貌似重中之重，滿分150，有效區(qū)分度卻只有40分左右（95％以上考生在80—120分之間），滿分60的作文，有效區(qū)分度也只有15分。我們誰都清楚，高中生的語文水平是有天壤之別的，而高考的語文評價標準顯然不能拉開檔次，故而，混語文與學語文似乎可以等同了，誰還愿意花費大量時間和精力學語文？
THE UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA
眾所周知，國外的大學寬進嚴出。走出國門，我們卻驚異的發(fā)現(xiàn)：英文水平的高低竟然會成為是否淘汰大學生的唯一標準。我們考察了加拿大的UBC大學（THE UNIVERSITY OF BRITISH COLUMBIA），國內(nèi)譯作英屬哥倫比亞大學，是一所世界著名高校，全球高校排名20多位。UBC大學第一年淘汰率高達60％，淘汰的標準只有一個，就是各科系學生的母語（英文）考試成績。我們實在沒有想到，這么著名的大學，淘汰學生的方法竟然是英文水平的測試，而不是那些顯示高智商的理科知識考查！盡管如此，他們的高科技人才還是層出不窮，遠遠超過我國的名校。作為選拔功能的英文考試操作方法，我們不得而知，只聽說，這樣的考試，當?shù)鼐用駥W生都很難通過，更不用說普通的中國留學生了。
想想我們的語文考試，偽科學化、標準單一化程度非同一般。中國作家寫了散文，提起筆來完成這篇散文的鑒賞題，居然不及格，語文素養(yǎng)高深的作家遠遠不及訓練有素的高中生，是屢見不鮮的事實。高考優(yōu)秀作文精彩紛呈的排比，滿紙的引經(jīng)據(jù)典，排列整齊的觀點，少年心事當拿云的豪情，讓人眼花繚亂，佩服不已，可仔細一斟酌，文章是驚人的相似，一樣的套路，一樣的絢麗多姿，一樣的不知所云，僅僅司馬遷《報任安書》的一個“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”，就“春去春又回”了好多年，豈不怪哉！
加拿大的母語教育不為考試，讓學生享受閱讀和寫作的快樂之旅，是他們母語教育的根本。殘疾孩子的教育，就以閱讀為本，讓他們從小就學會在閱讀中享受幸?？鞓返娜松词菇K身在輪椅上生活，也不會感到寂寞和空虛。他們要求每一位學生都要具備在大庭廣眾之下公開演講的能力，畢業(yè)典禮要舉行盛大的演講觀摩活動，讓每一位畢業(yè)生登臺表演。他們鼓勵每一位學生成為優(yōu)秀寫作者，經(jīng)常進行各種小論文或文學性寫作訓練，鼓勵學生開設個人博客，學會英文的靈活表達，學會以我手寫我心，學會對自己的文字負責。加拿大公民閱讀之風盛行，是我們親眼所見的，輪船碼頭、海濱沙灘、綠草叢中，到處都有捧著大部頭認真閱讀的人，這或許就是非功利母語教育的偉力。
我們可悲的應試套路
思考我們的語文教育，實在令我們傷痛和憂慮：茫茫題海忙得不亦樂乎，巍巍書山充耳不聞；ABCD貓捉老鼠的游戲?qū)映霾桓F，語言的靈性表達銷聲匿跡；學生依葫蘆畫瓢的能力越來越強，老師猜題捉題編題的勁頭越來越足；學生不讀不背不關心與考試無關的語文，老師不看書不看報不管語文改革；其他學科的補課行為熱熱鬧鬧，語文老師的作業(yè)冷冷冰冰；師生的文憑越讀越高，母語的運用越來越尷尬；教輔資料賣得如火如荼，人文著作藏得無影無蹤等等。
我常常感嘆于我們基礎教育的咄咄怪事，數(shù)理化學得艱深難懂，有學生進了高中就再沒有及格過，即使高分者，大多數(shù)也全部賣給了高考，僅僅作了一塊踏進大學的敲門磚，終身不再啟用。英語念得熱火朝天，耗費了我們多年的心血，高考取得通行證后，還要攀登大學過級之途，路途不可謂不艱險，而真正在學習、生活中能用上英語的又有幾人？語文是真正伴隨每一個中國學生到永遠的必修課，能說會寫，是每一個中國公民最應該具備的素質(zhì)，可我們卻隨意處置，把語文閱讀和寫作的根本也拋之腦后了！
有人說，語文的外延等于生活，反之，生活也應該離不開語文，因此，我一直這樣固執(zhí)的認為，熱愛祖國應該從熱愛母語開始，語文應該是我們生命的一部分。倘能擁有如此觀念，敢于借鑒加拿大母語教育的某些成功經(jīng)驗，在孔子學院紛紛漂洋過海的今天，我們的母語教育或許會更大有可為，我們博大精深的中華文化或許會更高高飄揚，我們的生活層次或許會更加有品位，我們的中國人風采或許會更耀人耳目！
——本文原發(fā)表于2011年《中學語文》等刊
