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提要
本次教研沙龍活動，我們邀請了牛倩倩、潘彤彤、王宏蘭、陳金粉、徐玲玲、鄧敏六位老師談一談自己關(guān)于“人本·活性”課堂的認識以及對學(xué)科課堂教學(xué)范式的建議……
【教研沙龍】語文教研組課改沙龍（2019年第1期）
沙龍主題：我對“人本·活性”課堂的認識以及學(xué)科課堂教學(xué)范式探討
主持：陳海峰
交流發(fā)言：牛倩倩、潘彤彤、王宏蘭、陳金粉、徐玲玲、鄧敏
時間：2019年12月11日星期三
地點：德馨樓四樓會議室
參加人員：語文教研組全體成員
沙龍內(nèi)容：
陳海峰：為了認真貫徹“三新”教育改革精神，積極落實市四星視導(dǎo)反饋意見，引領(lǐng)教師更新教育思想，努力打造具有伍中特色的“人本·活性”課堂。在教研處安排下，我們教研組組開展了本次教研沙龍活動。我們邀請了牛倩倩、潘彤彤、王宏蘭、陳金粉、徐玲玲、鄧敏六位老師談一談自己關(guān)于“人本·活性”課堂的認識以及對學(xué)科課堂教學(xué)范式的建議，也歡迎其他老師暢所欲言。
牛倩倩：“人本·活性”課堂，應(yīng)關(guān)注教師和學(xué)生這對互為主客體的教學(xué)雙方，找準角色定位：教師為主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)“精教”；學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，應(yīng)當(dāng)“活學(xué)”。具體到教學(xué)策略就是要做到：提煉精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，形成精妙的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)精彩的教育生成。根植于“教學(xué)相長”基礎(chǔ)上的人本—活性課堂要求我們立足于系統(tǒng)多元、開放的思想，盤點自己的行為，發(fā)揮自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，站在學(xué)生的角度思考問題，因?qū)W生而動，因情境而變，如此，課堂才能煥發(fā)勃勃生機、彰顯真正魅力。
王宏蘭：“人本·活性”課堂的打造師生都要從“技”的完善過渡到“人”的培養(yǎng)上。目前教學(xué)的現(xiàn)狀是教師要講一篇課文要從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏的進行課堂設(shè)計，觀點不偏不倚，層層設(shè)防，不敢越雷池半步。師生都被束縛在應(yīng)試的牢籠之中，潛在的創(chuàng)造活力與創(chuàng)新意識被擠壓?！叭吮尽せ钚浴闭n堂應(yīng)該是有人文味，人情味，文學(xué)味，生活味；應(yīng)該目標多元，合作分享，智慧生成。這樣才能做到有效，高效，優(yōu)效。
潘彤彤：課堂，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，教師都應(yīng)把學(xué)生看成與自己一樣獨立的個體，師生平等，人格平等。不因為學(xué)生提出質(zhì)疑甚至批評的聲音而惱怒，以師者的威嚴去壓制學(xué)生的質(zhì)疑。所謂“人本·活性”課堂從人的角度是指，尊重人權(quán)、保持人格、促人發(fā)展；從活的角度看學(xué)生是活的人，要施以活的教育。讓學(xué)生自覺能動的學(xué)習(xí)，有個性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，課堂的走向、情境的發(fā)展操控在學(xué)生手中，課堂上就出現(xiàn)“滿堂彩”。這樣才能更好的促進學(xué)生的發(fā)展。
陳金粉：“人本·活性”課堂其實質(zhì)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生不再僅僅是接受知識的容器，而是不斷對新知產(chǎn)生疑惑，在探究中產(chǎn)生新知，進而掌握獲取知識的能力和本領(lǐng)。作為教師，不僅要重視學(xué)生學(xué)什么，更應(yīng)重視他們怎樣學(xué)和怎樣思考的過程。我們的語文課堂必須做“三個放手”：讓學(xué)生自己查找觀察的一手資料，要放手讓學(xué)生自己查找觀察；讓學(xué)生自己思考，嘗試解決問題；讓學(xué)生自己表達清楚語言，放手讓學(xué)生自己組織完善。
徐玲玲：我從這兩天發(fā)生在我們班的一件真實事情談起吧！12月8號珠溪語文推出了我班兩位同學(xué)作文，兩篇文稿都有錯別字。說實話我對此很自責(zé)，因為我個人的疏忽，造成了學(xué)生在平臺展示中陷入尷尬境地。但是轉(zhuǎn)念一想，何不趁此機會開展一個關(guān)于錯別字現(xiàn)象的大討論，讓大家充分認識到個中利害，并積極探討解決辦法呢？這是”人本·活性”課堂的應(yīng)有之意。通過這個“教學(xué)契機”我對語文課堂邊際有了一些粗淺認識?！叭吮尽せ钚浴钡恼Z文課堂不僅扎根在課內(nèi)動人風(fēng)景中，也生長在生活肥沃土地上。
鄧敏：人本主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識意義，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。強調(diào)以人的發(fā)展為本，即強調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展，強調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，強調(diào)情感教育?；钚哉n堂應(yīng)當(dāng)具有以下幾個特征：課堂的主體要活，教學(xué)的手段要活，課程的設(shè)置要活，教師的導(dǎo)向要活，評價的體制要活，“人本·活性”課堂的最終目的是讓學(xué)生更主動、更容易的掌握知識與能力。高中課程多、內(nèi)容繁、任務(wù)重，所以課堂最大的“活”就是讓學(xué)生較為容易和輕松地掌握規(guī)定內(nèi)容，需要教師用心、需要集體的智慧?！叭吮尽せ钚浴闭n堂崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng)，也崇尚師生的創(chuàng)造的智慧。
陳海峰：非常感謝六位老師的精彩分享！六位老師從不同的角度闡述了自己對“人本·活性”課堂的認識。讓我們對這一理念有了更深厚的認識，借此我們初步梳理了“人本·活性”課堂理念下的語文課堂范式思路：一、預(yù)習(xí)與前測；二、批注與研讀；三、聚焦與生成；四、拓展與后測；五、作業(yè)布置。懇請各位老師積極思考，進一步完善我們語文課堂的范式。感謝各位老師的參與，感謝董校長的蒞臨指導(dǎo)。下一期沙龍我們再見！謝謝！
