今天是大年初六了，孩子該寫作業(yè)了。然而，孩子不愿意寫作業(yè)的問題，一直是很多家長(zhǎng)頭疼的大問題，下面我們從一個(gè)“家長(zhǎng)如何對(duì)待不寫作業(yè)的孩子”的故事開始講起：
我是從知乎上看到了這個(gè)故事，雖然不知道這個(gè)故事6的真假，但是，故事中的母親所表現(xiàn)出來的教育智慧，言談舉止中所體現(xiàn)的教育理念，非常值得每個(gè)家長(zhǎng)思考。
也許你沒法效仿這個(gè)家長(zhǎng)的具體做法，但是，我們需要學(xué)習(xí)借鑒這種教育理念和智慧。
下面是一個(gè)成年人的回憶：
剛上小學(xué)那會(huì)兒，我沒有寫作業(yè)的意識(shí)，回家就知道玩兒。
晚飯后媽媽問我:
“兒子，今天的任務(wù)都完成了么？”
“沒有，還有作業(yè)沒做完呢?！?/span>
“那你現(xiàn)在需要做作業(yè)么？”
“媽媽，我不想做作業(yè)。”
“那可以陪我上街玩兒?jiǎn)?？?/span>
“可以啊！走！”
逛了一晚上，回家直接睡大覺，睡前的我還有些莫名的不安:
“媽媽，我作業(yè)還沒寫呢。”
“那是你自己的事情，寫不寫自己做主，不想寫就不寫吧。我們來講個(gè)故事睡覺吧！”
第二天，我大搖大擺去學(xué)校，老師居然啥都沒說，只告訴我，沒寫作業(yè)的小朋友，得去做點(diǎn)事情。
所做事情的項(xiàng)目表如下:
第一，給小賣部老奶奶打掃小店。
第二，給門衛(wèi)大爺打掃傳達(dá)室。
第三，給學(xué)校操場(chǎng)撿垃圾。
第四，把垃圾桶里的瓶瓶罐罐挑出來裝好。
那個(gè)沒寫作業(yè)的上午，成了我永遠(yuǎn)的痛，我做了那么多的公益項(xiàng)目，我下決心再也不敢不寫作業(yè)了。
不過，我感覺好像媽媽之前對(duì)我說的那些話不對(duì)?。∮谑?，回家后我問她:“媽媽，你不是說我的作業(yè)我做主，不寫沒事兒?jiǎn)?？?/span>
“是呀，你確實(shí)可以不寫呀。”
“那老師怎么讓我做那么多事??？好累啊！”
“兒子今天很累了嗎？來，快給媽媽抱抱?！?/span>
媽媽抱著我，繼續(xù)和我說:
“寫作業(yè)確實(shí)是你自己的事情，兒子有選擇寫和不寫的權(quán)利。可是改作業(yè)也是老師的工作，兒子不寫作業(yè)，老師就改不了你的作業(yè)，是不是就影響了老師的工作？影響了你和老師之間的合作關(guān)系？”
“好像是的?！?/span>
“影響了合作關(guān)系，破壞了合作成果，我們就得承擔(dān)相應(yīng)的后果?。 ?/span>
從此，我不僅知道了必須按時(shí)完成作業(yè)，還知道了“寫作業(yè)是與人合作”的道理，也明白了影響了合作關(guān)系需要承擔(dān)后果。
多少年之后，我才得知，這一切都是媽媽的精心安排。她主動(dòng)聯(lián)系老師，和老師商量是否可以先不要批評(píng)我，只讓我去做些事情來代替懲罰。
至于小賣部的奶奶和門衛(wèi)大爺那里，她也早就提前說好了，讓他們別心疼，盡管吩咐我去做事情。那些我從操場(chǎng)收集的瓶子也給小賣部奶奶賣錢去了。
媽媽真是機(jī)關(guān)算盡，她甚至算到了“讓我在這些教學(xué)樓的外圍地帶勞動(dòng)，才不會(huì)被同學(xué)嘲笑，不會(huì)傷到我的自尊心”。她壓根兒不是什么能掐會(huì)算的神仙媽媽，她就是一個(gè)用心的有愛的母親。
媽媽后來說起這事來，竟還對(duì)我說，兒子啊，你不做作業(yè)還能幫到別人，多好呀！
媽媽說，她不想強(qiáng)制我去做事情，她不想讓我勉強(qiáng)去做事情，她希望我做事能夠發(fā)自本心。
她希望我有選擇的權(quán)利，也有承擔(dān)的勇氣，而這兩者無疑是緊密相連的。
這個(gè)故事講完了，那么，故事里的媽媽究竟有哪些教育理念值得我們學(xué)習(xí)呢？
第一，不用打罵強(qiáng)制，也能讓孩子記住應(yīng)該按時(shí)寫作業(yè)。并且，孩子不寫作業(yè)，這正是一個(gè)對(duì)孩子進(jìn)行教育的大好時(shí)機(jī)，只是，如果協(xié)調(diào)他人來配合，會(huì)有更好的教育效果。
第二，始終注意保護(hù)孩子的自尊。即使孩子做錯(cuò)了事情，也不要以犧牲他的自尊為代價(jià)。就像故事里說的，媽媽雖然和老師商量了如何懲罰孩子，但是沒忘記設(shè)計(jì)讓孩子避免被嘲笑的環(huán)節(jié)。
第三，孩子被懲罰后，一定讓孩子知道父母依然是愛他的。故事中，當(dāng)孩子說勞累了一上午之后，母親很自然地去抱抱孩子，這讓孩子內(nèi)心不會(huì)因?yàn)楸粦土P而過于沮喪，能很快從挫敗中恢復(fù)過來。
第四，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)背后的深層邏輯。故事中的媽媽把做作業(yè)這件事情進(jìn)行了理論提升，上升到了與人合作的高度。從而讓孩子意識(shí)到，做作業(yè)不僅僅是自己的事情，還牽扯到他人的利益。
第五，給孩子講道理的最佳時(shí)機(jī)是讓孩子感受到被愛的時(shí)候，而不是犯錯(cuò)的時(shí)候。故事中，媽媽給孩子講不做作業(yè)的害處時(shí)，是在抱抱孩子之后進(jìn)行的。
要讓孩子先拆除內(nèi)心反抗的墻，才能讓他聽得進(jìn)家長(zhǎng)的道理。孩子感受到溫暖后再懂了的道理更能在今后被想起來。
如果孩子在被打罵時(shí)聽到這些道理，他就會(huì)曲解家長(zhǎng)想表達(dá)的意思，也不愿意想起這些伴隨著屈辱的所謂道理。
明白了這些道理，我們不用機(jī)械地去模仿這個(gè)家長(zhǎng)的做法，而是可以在內(nèi)心進(jìn)行心靈演練。
什么是“心靈演練”？
就是可以在自己身心都放松的情況下，比如臨睡前，想象一下孩子可能做出的各種不當(dāng)行為，想象自己對(duì)這些行為的反應(yīng)如何，盡量設(shè)想每一個(gè)細(xì)節(jié)，然后反思這些細(xì)節(jié)是否符合自己堅(jiān)持的教育理念，進(jìn)行自我確認(rèn)。
一旦孩子真的出現(xiàn)了“心靈演練”中想象的情況，你就可以根據(jù)演練的情況來積極應(yīng)對(duì)，而不是像以前那樣犯下教育上的錯(cuò)誤。
這是我對(duì)這個(gè)故事的解讀與聯(lián)想，各位可以仁者見仁，智者見智。
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