他從章丘四中高中畢業(yè)，大學畢業(yè)又回到四中做了一名物理老師，后來成為章丘教研室物理教研員，再后來，他應聘到北京育英學校，從2012年到2019年的七年中，做出了突出成績，也因此獲得了許多榮譽。
就在今年七月份，因為成績突出，他又成為了北京海淀區(qū)教師進修學校的物理教研員，已經(jīng)是在北京小有名氣的中學物理教育專家了。
想想這些，我們不得不佩服教育對一個人改造的力量。如果不是堅持讀書學習，他怎么會有這樣的成就呢？
一方面，他本身是通過讀書成才的典范，另一方面，他作的報告，又是在說明他作為一名教師是如何讓學生成才的。當然，師生是共同成長的，他在成就學生的同時，也成就了自己。
兩個半小時的報告，他就一直在臺上站著講，這本身就是種敬業(yè)的姿態(tài)。他手里也沒有稿子，幾乎也沒有依賴PPT的提醒，但是，他講得是那么流暢自然，那么富有深情，那么精彩深刻。我知道，因為那些教育理念就牢牢扎根在他的腦海里，那些教育故事就滿滿得裝在他的心里。
印象最深的是他那種對工作投入的精神，無論什么工作，他都是全力以赴得做到最好。從級部管理到班主任工作，從物理教學到課程研究，一張張PPT展示的工作場景那么鮮活生動，展示的圖表講義那么精細認真。
對工作，他有著獨特的理解，他把繁重的工作任務，當做展示才華的平臺，他把每次挑戰(zhàn)當做自己成長的機會。一到育英中學，他就身兼數(shù)職，兩個班的班主任，課程研究院副院長，跨級部的物理教學，還有級部管理，每項工作他都做得風生水起，有聲有色。
他是寒門出身，能吃苦，善鉆研，他對學生有著本能似的熱愛，這種愛是和嚴格要求結合在一起的，也是和自己精湛的教學業(yè)務緊密相連的，更是和先進的教育理念捆綁著。所以，他贏得了家長的信任，得到了學生的尊重和熱愛。
無論作為物理老師，還是作為學校管理者，他的目光都一直在關注教育最前沿的信息，關注黨的教育政策，關注教育教學改革，關注高考改革帶來的教育發(fā)展的方向。
他是真的把仰望星空和腳踏實地結合起來的教師。為了弄明白一道物理高考題，他查閱了眾多資料和書籍。從這道物理題的答案中，他敏銳得意識到，新高考引領的是國家選拔人才的變化——不是可以記住現(xiàn)成的結論，而是要具有獨立思考能力。
2019年那道數(shù)學高考題，就是大家覺得較難的有維納斯的那道題，他讓五年級的孩子去做，32個人中竟然有17人做對了。于是，他得出結論，高考考察的數(shù)學建模，就是將具體形象轉化為抽象一般的能力，很多高三學生并沒有掌握。
他瘦小的體內(nèi)，蘊含著無窮的力量，他不僅精通物理，還涉獵數(shù)學、化學，對語文也有著較扎實的功底，隨口就能背出經(jīng)典詩詞。
想當年，他只身一人獨闖北京，到如今，他用自己堅實的努力闖出了一番天地。曾經(jīng)，他也有過退縮，他也曾遭遇坎坷，但是，正像他自己所說，開弓沒有回頭箭，他下定決心要做出成績來實現(xiàn)自身價值，他要讓更多的孩子成為國家棟梁。
他做到了，同時，他也為老師們舉起了一面旗幟，旗幟上寫的是“苦心人天不負”，寫的是“梅花香自苦寒來”。
他最后與大家共勉的那句話，也體現(xiàn)了他的教育情懷。我也用這句話作為結束：
我惶恐得意識到，我成了教室里一個決定性因素，我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境。我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以給他們羞辱或者開心。也可以給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。
向李俊鵬老師學習！
