與一個(gè)老師交流，談起現(xiàn)在的學(xué)生，老師感嘆：很多學(xué)生當(dāng)面一套背后一套，撒謊不臉紅，令老師氣憤。
這句話讓我突然想與家長們聊聊孩子撒謊的問題：
很多家長和老師對(duì)孩子撒謊深惡痛絕，有的家長甚至對(duì)孩子撒謊嚴(yán)厲打擊，打罵加懲罰，但是效果如何呢？
據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，總體來說，因撒謊而被打擊之后的孩子，繼續(xù)撒謊的可能性不減反增。
為什么會(huì)這樣呢？
其實(shí)，對(duì)于撒謊這個(gè)問題，我們還需要重新認(rèn)識(shí)。
在《正面管教》這本書中，作者對(duì)家長嚴(yán)厲懲罰孩子造成的后果進(jìn)行了分析：
懲罰確實(shí)可以暫時(shí)管用，但是長期效果如何呢？
從長期來看，孩子可能會(huì)用五種方式來“回敬”家長：
第一是憤恨，對(duì)家長的懲罰感到不公平，產(chǎn)生怨恨心理。
第二是報(bào)復(fù)，他會(huì)用其他方式來發(fā)泄自己的不滿。
第三是反叛，你不讓我干，我偏要對(duì)著干。
第四是躲著干，下次再做一定不會(huì)讓你知道。
第五是自卑，我就是一個(gè)壞孩子，破罐子破摔。
更可怕的是，孩子很可能意識(shí)不到受懲罰后的這五種回應(yīng)方式，這只是存在于他們的潛意識(shí)之中，但卻是真實(shí)存在的。
也就是說，孩子會(huì)不自覺地按照這五種方式中的一種或幾種來回應(yīng)家長的懲罰。
這樣一想，家長就會(huì)明白，如果孩子撒謊后被嚴(yán)厲懲罰，他不一定會(huì)吸取教訓(xùn)堅(jiān)決杜絕撒謊以避免再受懲罰。他可能會(huì)用更加隱蔽的方式來躲開家長的視線，換句話說，孩子會(huì)繼續(xù)以更不易被察覺的撒謊來對(duì)付家長；更有甚者，有的孩子會(huì)在家長的懲罰中認(rèn)定自己就是一個(gè)愛撒謊的人，從而繼續(xù)墮落下去，形成撒謊的習(xí)慣。
所以，家長應(yīng)該明確一點(diǎn)，過度被控制的孩子，或者經(jīng)常受懲罰的孩子，撒謊的可能性更大。
總結(jié)一下，在這個(gè)問題中存在兩類邏輯：
一類是家長的邏輯：如果孩子撒謊，我就打罵或嚴(yán)厲懲罰，孩子一定會(huì)因?yàn)楹ε卤粦土P而在以后選擇誠實(shí)。
家長堅(jiān)持的是：“一直打到你不撒謊為止，看你還敢不敢撒謊?！?/p>
一類是孩子的邏輯：如果我說實(shí)話，家長肯定會(huì)懲罰我，躲過一時(shí)是一時(shí)，好漢不吃眼前虧。
孩子堅(jiān)持的是：不管采取什么方法，只要不被懲罰就行。
所以，家長的邏輯和孩子的邏輯是在兩條軌道上，各行其路，各走各的道兒，所以，家長的愿望最終還會(huì)落空。
家長認(rèn)為，因?yàn)槟闳鲋e所以才受懲罰；
孩子則是因?yàn)榕率軕土P才撒謊。
至于誰是因誰是果，這就像雞生蛋蛋孵雞，已經(jīng)很難分清?？傊?，有些家庭已經(jīng)形成了孩子撒謊—受懲罰—再撒謊—再受懲罰......的惡性循環(huán)。
我們都知道，每個(gè)人在做選擇的時(shí)候，很自然地會(huì)用趨利避害的原則來做取舍，問題是，在這種取舍中，家長和孩子大都是急功近利的，盡管可能都意識(shí)不到。
家長看到的，是孩子被懲罰后變得聽話了。
孩子看到的是，撒謊后終于躲過這一關(guān)了。
其實(shí)大人孩子都是只顧眼前，這是人類強(qiáng)大基因所致，沒辦法。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，不關(guān)注眼前利弊的原始人，都被老虎獅子吃掉了，所以，這種只顧眼前的本能才遺傳了下來。
所以，為了解決這個(gè)矛盾，正面管教才提出了一個(gè)家庭教育必須堅(jiān)持的原則——“和善而堅(jiān)定?！?/p>
也就是說，對(duì)孩子不能簡單粗暴，同時(shí)，也要想辦法堅(jiān)持原則和界限，不能縱容孩子的錯(cuò)誤。
對(duì)有些家長來說，和善與堅(jiān)定兩個(gè)詞似乎是相互沖突而不可調(diào)和的，和善了怎么能堅(jiān)定呢？只有嚴(yán)厲地?cái)蒯斀罔F才堅(jiān)定?。?/p>
其實(shí)這是一種膚淺的思維，教育從來都是需要智慧的，否則，就不會(huì)有層次差別了。
你用簡單粗暴的方式來教育孩子，得到的就是叛逆撒謊的孩子；當(dāng)你用教育智慧的時(shí)候，才能教育出有品位有能力的孩子。
所以，到底要一個(gè)什么樣的孩子，家長的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
建議家長先讀一下《正面管教》這本書，并且要反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)，并付諸實(shí)踐。
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