《他鄉(xiāng)的童年》完結(jié)，這一次看國內(nèi)教育，我看到了我自己！
精神的浩瀚，
想象的活躍，
心靈的勤奮，
就是天才。
——狄德羅
文丨舊故麻袋
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《他鄉(xiāng)的童年》迎來了完結(jié)篇，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)好幾個國家，最后回到中國，終于能正視一番我們本土的教育和生活在我們身邊的孩子。之前看芬蘭、看日本、看英國，多多少少都有些羨慕，倒不是說外國的月亮比較圓，只是自己曾經(jīng)也是孩子，算是國內(nèi)教育的親歷者，如果我是周軼君，或許也會看到芬蘭的教育方式，伏在老師肩頭哭吧，因為真的感同身受。在說最后一期的內(nèi)容前，先說說我是怎么成長起來的。我是一個被安排長大的孩子，什么時間起床、什么時間吃飯、什么時間上學(xué)、什么時間放學(xué)、什么時間做作業(yè)、什么時間上床睡覺......看似有條不紊的作息時間，實則是有條有框的規(guī)規(guī)整整。我們不被允許活動，不被允許看電視，不被允許接觸外面的事物，似乎一切和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，父母都希望你不要去沾染，否則你就是“不務(wù)正業(yè)”。從一年級開始到高三畢業(yè)這十二年時間，成績成了你的一切。你若考90分以上，不錯，你出去，爸媽臉上還有面，親戚問起來還能驕傲的夸幾句；但你若考不及格，沒上80分，爸媽眼里就沒有光，甚至在對外的言語中，充斥的也是對孩子未來的焦慮和孩子自身的無用。而在這些關(guān)于成績的比較里，“高考”成了家長之間攀比最盛的特殊時間點，就好像只要孩子高考成績好，未來的人生就能迎來“高光時刻”，一直敞亮；而沒有考好的孩子，就只能意味著一事無成，成為未來同齡人中的“失敗者”。我想，在中國，百分之六七十的孩子，都是像我這樣被貼著標簽長大的，我們不需要個性，不需要思維能力，我們只要求成績，拿到高分，與人競爭，進入更好的學(xué)校，找到更好的工作。與其說成年人賺錢的壓力大，但孩子們學(xué)習(xí)的壓力也不小，一周五天的學(xué)校，周末還得上補習(xí)班，放個暑假寒假，還得要上興趣班和輔導(dǎo)班，美其名曰：不能輸在起跑線上。父母都在“望子成龍”，把所有對自己寄托一絲不剩的過給孩子，母上大人在我小時候最常重復(fù)的一句話是：“要爭氣，要靠自己。”小時候的我不知何為“爭氣”，以為考個好成績回家就是母親口中的爭氣。但等到長大，我才明白，原來所謂的“爭氣”，是要你有房有車有存款，物質(zhì)上的“過的好”就是爭氣，這爭氣，到后來，解讀為“長臉”，替父母“長臉”，替家族“長臉”。以上是家庭教育的環(huán)境，那么學(xué)校教育呢？國內(nèi)的學(xué)校教育被稱為“訓(xùn)練”，而考試，是檢驗“訓(xùn)練”是否到位的唯一標準，在學(xué)校，我們跟題海戰(zhàn)術(shù)為伍，跟背誦全文為伍。從小到大，聽寫默寫，是家常便飯，背誦古詩詞，那是必備技能，我并不是覺得這樣不好，古人言：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書讀史，能明一個人的心智，能教化一個人的氣質(zhì)。在國外，我們聽到最多的是開放的思維和創(chuàng)造力，在國內(nèi)，我們講究傳承。中國上下五千年的歷史，能學(xué)能看能說的東西太多，我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，把古人那些語言、事件牢記心中，一代代流傳下去。我們不會去森林里上數(shù)學(xué)課，但我們有孔孟之道，有莊周曉夢，有毛筆字，有國畫，有非遺傳承的手工活。這些是中國教育里最有趣的部分，我們有意識的會去了解歷史、追尋歷史、感受歷史，在穿越中享受知識傳遞的奧秘。說回《他鄉(xiāng)的童年》，最后一期雖是講述國內(nèi)的教育，但并沒有把鏡頭對準教條化的傳統(tǒng)學(xué)校教育，而是把鏡頭對準了有趣的夏令營。在節(jié)目中，那個什么都教的夏令營，確實不錯，在國內(nèi)，很少能有這樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這種教學(xué)模式有些西方化，課堂相對是自由的，沒有那么規(guī)矩的“上課、起立、老師好”，他們?nèi)宄蓤F，一起研討，一起思考，課題式的教學(xué)，辯證化的回答問題，從小教這些孩子在提出觀點時要“有理可依”的提出論據(jù)。這樣的課堂更具包容性，思維的發(fā)散性，的確是沖破了傳統(tǒng)教育的束縛，沒有所謂的“正確答案”，也無需給這道題一一打分，分享，討論，最后得出結(jié)論，一堂課就結(jié)束了。無比羨慕現(xiàn)在的孩子還能有這么優(yōu)質(zhì)的夏令營，但回頭一想，又有多少家長愿意花這個錢，或者說花得起這個錢，給孩子們報這樣一個所謂的“興趣班”呢？說實話，更愿意把這個錢花在語數(shù)外的課外輔導(dǎo)班上吧！教育環(huán)境的壓抑和家庭教育模式化的教條，讓國內(nèi)孩子從小就不可能擁有天馬行空的胡思亂想，而最終，可怕的是對下一代的教育，我們還是會回到模式化中去，因為被整體環(huán)境促使。我質(zhì)疑國內(nèi)的教育，也同時明白癥結(jié)所在的無可奈何，試問誰愿意孩子活在題海戰(zhàn)術(shù)里呢？我們也希望會有一個更開放的教育環(huán)境，但目前看來，要改變并沒有那么容易。重申，我并不是覺得國內(nèi)教育的內(nèi)容有大問題，只是整體環(huán)境上，看起來頗讓人焦慮，融會貫通一下，或許我們能給下一代更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《他鄉(xiāng)的童年》完結(jié)了，教育不會完結(jié)，希望我們這一代能給孩子一個開放式的家庭教育。
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