隨著高等教育的發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為高校辦學的重要支撐和展示平臺，作為教育信息化的核心，教學信息化已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新的主要依托，已經(jīng)成為實現(xiàn)資源共享，促進教育公平的重要手段，已經(jīng)成為方便地引入國際學習資源、展示國內(nèi)辦學成就、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要路徑。
黃國華 北京林業(yè)大學教務處處長
對高校教學信息化的再認識
2020年，一場突然而至的疫情，如何開展教學，對學校是一場考驗，既是對學校教學組織與管理的考驗，也是對學校信息化教學條件的考驗。
如何開展好教學，對教師也是一場考驗，教師的信息化水平與技能如何，能否自主運用在線教學平臺，做好在線教學環(huán)境下的課堂組織。
能否學好，取得與線下課堂實質(zhì)等效的學習效果，又成為了對學生的考驗。
我們非常欣喜地看到，疫情下的種種挑戰(zhàn)也成為機遇，快速促進了高等教育教學變革，廣大師生行動起來，積極應變，信息技術(shù)在教育教學中得到了充分應用，在線教學瞬間開花，云端實習也快速展開，與此同時，廣大師生對信息化的需求也全面展現(xiàn)，教育信息化的優(yōu)勢得以充分彰顯。
信息化與教學的結(jié)合形成了教學信息化，既給教學帶來了巨大的變化，又給教育教學帶來了革命性的變化。
教學信息化以現(xiàn)代化的教育思想為引領，以信息技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為推動力，實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學的深度融合。
教學信息化已經(jīng)成為促進高等教育改革創(chuàng)新和提高質(zhì)量的有效途徑。教學信息化水平，事關教育內(nèi)容、教學手段和方法的現(xiàn)代化水平，事關高等教育發(fā)展質(zhì)量。
教育信息化是國家信息化的核心，教學信息化是教育信息化的核心，在長期發(fā)展中，教學信息化形成了鮮明的特征和豐富的內(nèi)涵。
師生眼中的教育
教學信息化需求
廣大師生是信息化的具體使用者，是信息化的用戶，他們的需求就是教育教學信息化的建設導向，他們的使用情況，是對教育教學信息化建設成效的直接檢驗。
在北京林業(yè)大學教學信息化實踐中，我們總結(jié)，教務教學對信息化的核心需求主要集中在智慧教室、虛擬仿真、智能教學、在線課程、學習資源、管理系統(tǒng)等方面。
一是教師對教育、教學、教務信息化的需求，包括以下幾方面：
1.教學環(huán)境信息化。主要是對計算機多媒體使用與控制方法、PPT制作技巧、視音頻編輯、網(wǎng)頁制作、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、錄播等信息技術(shù)的需求，特別是對信息技術(shù)應用于教學環(huán)境的集大成者之智慧教室的需求，這些需求的實現(xiàn)可以讓教學活動變得更加生動活潑，更加富有想象力，為教師開展啟發(fā)式教學、參與式教學、探究式教學提供良好教學環(huán)境。
2.教學管理信息化。主要是對教務管理系統(tǒng)的需求，要圍繞貫穿教師教學活動始終的教學日歷填寫、課表查詢、學生評教、教室借用、調(diào)停課辦理、成績錄入、報表打印等具體業(yè)務，建設一個流程合理、操作簡單、功能全面、高度智能、兼容性強，能夠支持不同形式終端操作的教務系統(tǒng)。
3.教學平臺信息化。主要是對網(wǎng)絡教學平臺的需求，建成教師開展教學活動的第二課堂。很多老師期望學校建設自有和通用型網(wǎng)絡教學平臺，支持網(wǎng)上在線教學、在線學習、混合學習（包括翻轉(zhuǎn)課堂），要支持基于直播或者視頻的在線交互式教學模式，有討論、作業(yè)、考試等多種功能，具有移動學習功能，支持基于移動設備的移動教學。
4.教學資源信息化。主要是對教學資源庫和相關檢索、制作工具的需求，期待建成以共建共享為目的，以專業(yè)標準庫、網(wǎng)絡課程庫、精品課建設庫、特色專題庫、專業(yè)試卷庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫等為主體的資源庫。推行基于Web的應用模式，使教學資源制作、管理、信息發(fā)布、教學交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行。
二是學生對教育、教學、教務信息化的需求，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.融合信息技術(shù)的教學內(nèi)容。學生們期望，通過信息技術(shù)與教學的融合，實現(xiàn)課堂教學“網(wǎng)絡化”、“泛在化”。將傳統(tǒng)的課堂教學變?yōu)椤罢n堂講授+網(wǎng)上研討、網(wǎng)上模擬、網(wǎng)上實驗”，課下為學生提供豐富的短視頻、小練習、交互式測驗等網(wǎng)絡版學習資料。通過融合，學習無處不在，既隨時可以開始，又靈活多樣，以青年學生喜歡的學習方式提升學習興趣，促進學習效果。
2.融合信息技術(shù)的教學形式。用點播、積分、點贊、刷臉、游戲、互助、彈幕等網(wǎng)絡時代流行的方式取代傳統(tǒng)枯燥的教學管理方式，使課堂教學活潑多樣，由“無形拒人于千里之外”變?yōu)椤皩W生引向課堂”，讓學生在學習中從被動走向主動，主動成為學習的主體。
3.融合信息技術(shù)的教學條件。不斷推進功能不同的智慧教室、即時互動教室、演示模擬教室、翻轉(zhuǎn)教學等新型教室建設，添置人文化、小型化、舒適型、活動式桌椅，配齊配優(yōu)交互式多媒體等教學設備，實現(xiàn)無線網(wǎng)在校園的全覆蓋，方便學生隨時隨處學習。此外，還要適當保留網(wǎng)絡條件下的電腦學習教室。
4.與時俱進的在線學習平臺。主要是為學生提供具有直播教學、視頻教學、作業(yè)互評、在線考核、在線互動等功能的校內(nèi)在線學習平臺，為學生提供一個網(wǎng)上“教室”，形成學生的第二學習空間（自主學習空間）。與此同時，還要為學生列出課程推薦庫，如受眾面廣的通識課程、名師或優(yōu)秀教學團隊領銜的品牌課程、富有學校專長的特色專業(yè)課程。
5.科學合理的在線學習管理。信息技術(shù)與教育教學深度融合促進了在線學習平臺和優(yōu)質(zhì)課程資源建設，與之相匹配是必須要有好的管理。要完善選課制度，建立線上線下相結(jié)合的管理方式，要有效合理解決平臺學習、網(wǎng)上學習學分認定問題，實現(xiàn)學分等效認定，要制定校外課程認定辦法，建立學分互認的實施細則。
三是教學管理人員對教育、教學、教務信息化的需求，體現(xiàn)在如下幾點：
1.信息技術(shù)要有利于滿足不同管理主體需求。教學管理人員希望，依托于信息技術(shù)的教學管理，革新以往的隨機管理和行為管理，開始實施需求導向的目標管理，通過分解各階段的目標來實現(xiàn)最終的管理目標，提高管理的效率和效果，滿足校領導、教務處、學院、教師等不同層次人員的不同需要。
2.信息技術(shù)推進教育教學教務管理變革。現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學管理中的應用，就是建立現(xiàn)代化的教學信息服務體系以及完善的教務管理系統(tǒng)，能夠?qū)⒔虒W管理中各要素融入到系統(tǒng)中，使得教學管理從平面化走向立體化，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現(xiàn)教學過程、教學內(nèi)容的全面管理，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、標準化，提高教學管理的效率和水平（圖1）。
圖1 傳統(tǒng)與信息化模式教學管理對比
全力推進基于
需求的高校信息化
信息化沒有走入核心業(yè)務，說明信息化的發(fā)展還處于邊緣層；核心業(yè)務的信息化水平，決定著核心業(yè)務的現(xiàn)代化水平。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，大力開展教育信息化”。
在“十四五”良好開局的新時期，我們更要緊抓機遇，在疫情時代教學信息化的基礎上，全力推進高校信息化。
第一，設計先行，加強融合，促進教育信息化建設。
信息化建設是學校的第二次基建，是學校硬件條件的再騰飛，需要學校信息化領導小組牽頭抓總，做好頂層設計，明確責任分工；需要教務處、科技處這樣的業(yè)務部門通力配合，精準梳理業(yè)務需求；需要學校信息化、國資、招投標等部門組織實施。
具體到教學信息化，離不開信息化部門的網(wǎng)絡接入、無線覆蓋以及帶寬支持，離不開各教學單位對師生的信息化素養(yǎng)培訓，離不開持續(xù)不斷的課程與教學資源建設。
只有好的設計，只有強的合力，才能更好地推進高校信息化建設。如果校內(nèi)融合做好了，“網(wǎng)絡全覆蓋、數(shù)據(jù)能互通、資源可共享”自然就會實現(xiàn)，尤其是數(shù)據(jù)橋、數(shù)據(jù)通道、數(shù)據(jù)賦權(quán)使用方面難題也就迎刃而解。
融合做好了，信息化建設還能避免重頭再來，極大地提高建設效果。此外，新時代的教育信息化，要善于借力，通過融合促進建設。
第二，以智慧校園為目標推進信息化基礎建設。
互聯(lián)網(wǎng)使物理校園進入了網(wǎng)絡時代，智慧校園是對網(wǎng)絡校園的再發(fā)展，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，是在“數(shù)據(jù)共享、物物互聯(lián)”的基礎上，基于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)、信息技術(shù)的新校園，是現(xiàn)實校園和網(wǎng)絡校園的有機統(tǒng)一。
圖2 智慧校園的內(nèi)涵、方式與特點
第三，以面向教育教學規(guī)律為遵循推進高校信息化。
推進教育信息化，特別是推動信息技術(shù)與教育教學的深度融合，核心是為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，本意是通過課程資源、網(wǎng)絡空間、智慧教室、在線教學、智能管理等新技術(shù)、新方法、新手段的使用，促進教學內(nèi)容、教學方式、教學模式的改革創(chuàng)新，進而改進和提升人才培養(yǎng)能力。
高校信息化建設就要遵循教育教學規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律、學生成長規(guī)律，緊緊抓住人才培養(yǎng)這個關鍵，為人才培養(yǎng)提供服務和支撐保障，而不能為了建設而建設。
第四，以流程再造為導向推進高校信息化。
信息化的基礎是網(wǎng)絡，核心是數(shù)據(jù)和資源，關鍵是系統(tǒng)；網(wǎng)絡是道路，數(shù)據(jù)和資源是車輛，系統(tǒng)則是對道路與車輛的運行控制管理，是流程。高校信息化就是要以流程再造為導向，梳理流程各環(huán)節(jié)，通過重構(gòu)，讓道路用得更好、車輛跑得更快、流程更有效。
教育信息化是理念，是引領，是宏觀，是學校治理水平的主要體現(xiàn)；教學信息化是平臺，是內(nèi)容，是條件，是吸引學生學習的重要因素；教務信息化是數(shù)字校園之外的第二個校園門戶，是專用的。好的信息化一定是好用的、可愛的，是每一位師生離不開的。
信息化建設一定要多站在對方特別是用戶的角度考慮，從需求出發(fā)，多從應用的角度看建設，多梳理優(yōu)化流程；與學校的管理改革相同步，多做共建共享；通過基于流程再造的信息化建設，提高學校的治理能力和治理體系現(xiàn)代化。
第五，要不斷提升教師信息化素養(yǎng)。
信息技術(shù)不斷發(fā)展，教學理念與教學方法也在不斷推陳出新，只有掌握了新方法，持續(xù)提高信息化素養(yǎng)，才能在信息技術(shù)與教育教學的融合創(chuàng)新中立于不敗之地。
要以新進教師入職培訓為契機，做好新進教師的教育信息化技術(shù)水平培訓，使教師充分掌握在線教育、互動學習、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學方式，提高教師的資源建設能力和課堂組織能力。
要針對在職教師的特點與具體情況，分層次分階段開展培訓，改變教學觀念，增加對新的教學方法的掌握與運用。
對年輕教師特別是在信息技術(shù)方面有一定特長、學習與創(chuàng)新意識強的老師，組織教育教學方法培訓與沙龍，開展專題培訓，讓他們成為新技術(shù)運用的領軍者。
對年紀較大的教師，要通過課程團隊、配備助手的方式，在疫情期間教學積累的基礎上，增強對新的教學技術(shù)與方法的信心，通過集體制作課程、課程觀摩等形式引導其不斷提高信息化素養(yǎng)。
與此同時，要推進校園基礎設施智能化改造與應用，在教師中普及智能學習空間和各類符合標準的學習終端的利用。
第六，面向未來，著力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等教育教學新形態(tài)。
信息技術(shù)與教育教學的深度融合，是教育進入信息時代的一場革命，在人工智能背景下邁向智慧教育教學，是高等教育在新時代發(fā)展的必然。
當前高校教育教學改革的熱點之一就是通過教育信息化，特別是教育技術(shù)、信息技術(shù)與教育教學的深度融合，促進教學內(nèi)容、教學手段和教學方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走出一條思考型的教學創(chuàng)新之路。
疫情終將過去，但信息技術(shù)與教育教學的深度融合卻剛剛步入高潮，在線教學作為一種新型教學形式，剛剛得到廣大師生的全面認識，在線課程與學習資源建設剛剛為更多的教師所掌握，在線學習也得到了越來越多學生的認可與喜愛。
只有持續(xù)推進高校信息化，加快構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育教學體系，建成“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，時代賦予教育教學的新任務就會完成得越來越好。
*本文是教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“人工智能背景下林業(yè)高校教學改革研究與實踐”的階段性成果，是北京高校教學改革創(chuàng)新項目“’以學生成長與發(fā)展為中心’的行業(yè)高校人才培養(yǎng)體系”（2019GJJG002）的階段性成果。
作者：黃國華（北京林業(yè)大學教務處處長）
