教育就是生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無目的。
不能除了婚姻什么都包辦
---重視學(xué)校心理健康教育，促進(jìn)德育工作的效能
我校是一所縣級(jí)普通高級(jí)中學(xué)，近年由于高中擴(kuò)招，生源質(zhì)量有所下降，和其他學(xué)校一樣，會(huì)有個(gè)別學(xué)生存在心理方面的問題，特別是啟東3名小學(xué)生跳樓以及近期社會(huì)上發(fā)生的一些熱點(diǎn)刑事案件，更是給我們敲響了警鐘。
事實(shí)上，我們一直高度重視學(xué)生心理健康教育的，成效也非常明顯。
主要做法：
一是提高教育者對(duì)心理健康教育和訓(xùn)練在教育中的重要作用的認(rèn)識(shí)；二是積極且實(shí)在地在學(xué)生中開展心理健康教育與訓(xùn)練，三是加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育的對(duì)策，發(fā)揮父母是孩子的首任教師的天職。
一：明確學(xué)校德育與心理健康教育的關(guān)系
學(xué)校德育向來有所謂“大德育”概念之說，就是把一些十分重要的而又沒有實(shí)際部門承擔(dān)的各種教育都納入德育來抓，諸如環(huán)保教育，勞動(dòng)教育，安全教育，社會(huì)實(shí)踐，乃至于青春期的性教育等，無所不抓。
這里必須明確德育這個(gè)概念，德育即政治思想品德教育。政治是指擁護(hù)社會(huì)主義制度和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策。思想是指馬克思主義的世界觀、人生觀和方法論。道德是指道德品質(zhì)，如'五愛’，大公無私，助人為樂，誠(chéng)實(shí)正真，勤勞勇敢，艱苦奮斗等等。
從上所述，明顯看出德育的注重公德，忽視私德，即重視對(duì)國(guó)家、社會(huì)、集體的公德教育，而缺乏對(duì)個(gè)人、自身、內(nèi)在的道德，如自主、自立、自尊、自愛、自信等的輔導(dǎo)。
而心理教育側(cè)重于這一方面。所以，1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中提出：
“通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?！?strong>最近國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中明確將心理教育工作，作為中小學(xué)德育的重要組成部分。
二：抓心理健康教育須轉(zhuǎn)變觀念
1、教育觀念的改變。學(xué)生不是知識(shí)的容器，教育還需塑造人格，而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。
2、健康觀念的改變。傳統(tǒng)的健康觀念使人們偏重身體健康，忽視心理健康。世界衛(wèi)生組織把健康定義：“健康……是一種身體上、精神上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不是沒有身體疾病和虛弱的現(xiàn)象”。簡(jiǎn)而言之，健康即指生理和心理兩方面的健康。心理疾病比起生理疾病為數(shù)更多，為害更烈。
3、成熟觀念的改變。成熟是每個(gè)人在不同水平上不同層次上的一種生理和心理的表現(xiàn)。心理上的成熟不是自然過程，需要通過教育和訓(xùn)練，如果只有發(fā)育而沒有教育這一因素，則成熟將是零，特別是心理健康成熟更為必要。
三：認(rèn)清中學(xué)生的心理特征
中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下四點(diǎn)：
1、心理品質(zhì)發(fā)展不平衡，自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，心理普遍脆弱?！?/p>
2、情緒和情感的發(fā)展不平衡，青少年這個(gè)階段是人生“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期，容易沖動(dòng)，憑興趣做事。
3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平衡。
4、自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平、認(rèn)識(shí)能力的差異，導(dǎo)致非黑即白看問題或者是非不分。
四、關(guān)注當(dāng)前中學(xué)生心理衛(wèi)生三大問題
1、中學(xué)生由于性機(jī)能的成熟，導(dǎo)致性意識(shí)的蘇醒，使其產(chǎn)生了對(duì)異性好感，愛慕之心，以及追求異性的要求，但由于此時(shí)其整個(gè)心理發(fā)展，尤其是品德發(fā)展尚末成熟，所以常常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識(shí)和處理兩性之間的關(guān)系，所以這個(gè)時(shí)期不加以教育，將會(huì)出現(xiàn)早戀和青春期畸形的心理。
2、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，造成壓力過大，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，往往因?qū)W習(xí)問題造成父母與子女、師生之間關(guān)系的緊張，更多的學(xué)生則因受不了過重壓力而表現(xiàn)出抵抗情緒，對(duì)學(xué)校或集體保證學(xué)習(xí)的良好秩序而建立的各種規(guī)章制度置若惘聞，有些同學(xué)自卑心理很重，思想很苦悶。
3、中學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立，對(duì)成人的干預(yù)表示強(qiáng)烈的不滿(不是所有)，不喜歡保姆型的老師，管頭管腳，大多數(shù)中學(xué)生這種獨(dú)立意識(shí)是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻常常與父母老師合不來，造成兩代人的鴻溝，因此我們要多諒解學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)話，交融心理。
五：開展中學(xué)生心理健康教育的必要性
現(xiàn)行的中學(xué)德育大綱已把“個(gè)性心理品質(zhì)和能力”列入了進(jìn)去，明確規(guī)定中小學(xué)心理健康教育是中小學(xué)德育工作的重要任務(wù)內(nèi)容之一。從前面綜述可知，心理健康教育不僅是我國(guó)社會(huì)主義教育性質(zhì)和目的所決定，而且是中學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求。
健康的一半是身體健康，疾病的一半是心理疾病。近年來，青少年心理健康問題突出，學(xué)生的心理問題也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些年我們不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，更重視學(xué)生心靈的看護(hù)，學(xué)校經(jīng)常開展心理健康教育，同時(shí)建立學(xué)生“心理健康檔案”，跟蹤幫扶存在心理健康問題的學(xué)生。
因?yàn)樗麄兊男睦碜兓l(fā)展正處在一個(gè)不穩(wěn)定的階段。在此階段，能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長(zhǎng)，對(duì)他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。因此，注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切。
古希臘哲學(xué)家赫拉克利特說，如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗，財(cái)富變成廢物，知識(shí)無法利用。
阿拉伯有句諺語(yǔ)：有了健康就有希望，有了希望就有了一切。
六、分年階段進(jìn)行心理健康教育
和初中學(xué)生比起來，高中學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性、果斷性、主觀性顯露得較為明顯，他們的獨(dú)立性意向十分強(qiáng)烈，常認(rèn)為自己已長(zhǎng)大成人，他們有更強(qiáng)的求知欲，更廣的活動(dòng)面，他們開始憧憬未來，著意為自己的理想意愿刻苦奮斗，但各學(xué)生的性格、氣質(zhì)的不同，加之成熟期的不一致，便產(chǎn)生較多的焦慮、困惑、情緒的不穩(wěn)定，而導(dǎo)致學(xué)生心理走向不平衡狀態(tài)，甚至出現(xiàn)不健康狀況。
為此，我們必要根據(jù)不同的學(xué)年階段，有目標(biāo)地進(jìn)行序列心理品質(zhì)教育活動(dòng)，大致可這樣劃分。
高一年級(jí)：提高自我意識(shí)，自我管理的能力。進(jìn)行心理保健指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，懂得心理保健知識(shí)，自覺地抵制淫穢書刊，不健康小報(bào)的精神污染。
高二年級(jí)：教育學(xué)生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取。繼續(xù)開展青春期性教育，正確處理男女同學(xué)間的友誼。
高三年級(jí)：加強(qiáng)心理保健指導(dǎo)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不撥頑強(qiáng)拼搏的意志品格。總之，高中三年的心理教育與訓(xùn)練的目的，就是要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)健康發(fā)展，能成為一個(gè)生理、心理上真正成熟的學(xué)生，使之社會(huì)不論對(duì)他們?nèi)绾翁暨x，都能良好的適應(yīng)，愉快的接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能，達(dá)到自我意識(shí)日趨完善的新境界，成為一個(gè)心理健康，能自強(qiáng)自立，積極向上，成熟的人。
七：加強(qiáng)和改進(jìn)家庭教育的對(duì)策
發(fā)揮父母是孩子的首任教師的天職。臺(tái)灣親子教育專家、作家吳娟瑜有“成長(zhǎng)之母”的美譽(yù)，她全力推行的是一種自稱為“家人共同成長(zhǎng)”的教育理念，家長(zhǎng)絕不能除了婚姻，什么都包辦。
在孩子成長(zhǎng)過程中，父母有7個(gè)“NO”需要遵守：不可以幫孩子做功課、不可以幫孩子做家事、不可以幫孩子任意付款、不可以幫孩子承擔(dān)痛苦、不可以幫孩子做決定、不可以幫孩子圓謊及不可以幫孩子負(fù)責(zé)任。
行文至此，想起大家常說要“科學(xué)育人”這句話，那么人類心理學(xué)就是一種科學(xué)，它是既有自然科學(xué)性質(zhì)，又有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，讓我們共同運(yùn)用這把科學(xué)的鑰匙去開啟青少年的成長(zhǎng)之門，教給他們修身養(yǎng)性和適應(yīng)社會(huì)的能力吧。
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