“大班學(xué)不了什么知識(shí)，別的孩子都在培訓(xùn)，你家再不上就晚了!”這是一張幼小銜接輔導(dǎo)班的宣傳語(yǔ)；
“我們不僅進(jìn)行文化課的提前學(xué)習(xí)，更重要的是進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)生活。在我們這上了一年的孩子，到一年級(jí)都是學(xué)習(xí)尖子?！边@是幼小銜接輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師的介紹；
“每年到大班的時(shí)候，幼兒園都會(huì)合班。因?yàn)椴簧俸⒆油藞@進(jìn)幼小銜接機(jī)構(gòu)了?！边@是一位幼兒園老師的話。
“幼小銜接”成了孩子從幼兒園踏上小學(xué)校園的必經(jīng)之路，大多數(shù)家長(zhǎng)都不愿孩子輸在“起跑線”上，教育攀比成了這一時(shí)期家長(zhǎng)們的通病。
網(wǎng)傳“一個(gè)6歲孩子的學(xué)習(xí)清單”，讓很多家長(zhǎng)坐不住了。
這些技能的學(xué)習(xí)對(duì)即將上小學(xué)的孩子真的就夠了嗎？親媽學(xué)堂將分兩期和您探討孩子“幼小銜接”的問(wèn)題。“幼小銜接”并不是讓孩子急于提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，或者多學(xué)些算數(shù)、多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而是要從孩子成長(zhǎng)發(fā)育的全面性考慮，這不是興趣班的課程就能全部給予的，還有更多是需要家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，提前一年到一年半的時(shí)間，從點(diǎn)滴的家庭教育中做好幼小銜接的準(zhǔn)備。
第一：培養(yǎng)孩子的生活自理能力
家長(zhǎng)們也都知道，孩子上小學(xué)以后班級(jí)規(guī)模以及老師的看護(hù)方式和上幼兒園時(shí)都有很大變化，如上廁所、穿衣服、早起等等，這些事小學(xué)老師幾乎都不會(huì)照顧，所以家長(zhǎng)們需要從中班到大班就開(kāi)始給孩子做準(zhǔn)備，逐漸培養(yǎng)孩子自理能力，以免上小學(xué)后手忙腳亂。
尤其是早起這件事，在進(jìn)入小學(xué)以后，上課時(shí)間固定，但孩子并沒(méi)有適應(yīng)忽然早起的習(xí)慣。著急去上學(xué)，害怕孩子遲到，于是開(kāi)始責(zé)罵甚至打孩子，但如果家長(zhǎng)們?cè)缫稽c(diǎn)開(kāi)始訓(xùn)練孩子早起的習(xí)慣，讓孩子在一年前就開(kāi)始形成“自覺(jué)早起”，自覺(jué)的去完成早起到出門(mén)的程序，形成習(xí)慣，那進(jìn)入小學(xué)以后就不會(huì)成為“早起困難戶”了。
（圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）
具體方法
家長(zhǎng)們可以從周末或某個(gè)節(jié)假日開(kāi)始，孩子不用著急去上幼兒園，先讓孩子嘗試著獨(dú)立穿衣，家長(zhǎng)不要伸手幫忙，有的比較復(fù)雜的鞋帶或難扣的衣服家長(zhǎng)可以幫忙，但一定要有耐心，讓孩子獨(dú)立完成，要讓孩子樹(shù)立“生活中的細(xì)節(jié)小事都是自己的事”的理念，而不要和孩子說(shuō)“你只需要學(xué)習(xí)，這些事由爸媽或爺爺奶奶做就可以了”這樣的話。
從簡(jiǎn)單開(kāi)始，先讓孩子學(xué)會(huì)穿衣，之后漸漸的從早起開(kāi)始規(guī)定時(shí)間，比如十分鐘之內(nèi)穿好衣服等等，直到最后孩子能夠獨(dú)立自理，具有時(shí)間觀念。這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間，所以建議現(xiàn)在在上大班或中班的孩子家長(zhǎng)們，除了要在課程上給孩子一些幼小銜接外，也是要提前準(zhǔn)備這些事。
第二：成長(zhǎng)的“主人翁”地位不可或缺
我們所倡導(dǎo)的教育是讓孩子感受到“他是教育與成長(zhǎng)的主體”，而不會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的情緒，為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望而被動(dòng)的成長(zhǎng)，所以就需要家長(zhǎng)在上小學(xué)之前，為孩子樹(shù)立“成長(zhǎng)是他自己的是事”的觀念。
我們可以給孩子報(bào)一些美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類的興趣班，也可以報(bào)一些寫(xiě)字、算數(shù)、英語(yǔ)等知識(shí)類的課程班，那么老師一定會(huì)給孩子留下作業(yè)，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)會(huì)強(qiáng)調(diào)讓家長(zhǎng)幫助或輔導(dǎo)孩子完成。所以現(xiàn)在“給女兒報(bào)了鋼琴班，卻讓自己鋼琴考過(guò)了九級(jí)”這樣的事屢見(jiàn)不鮮，但實(shí)際上，我們是不提倡這樣做的。
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具體方法
切勿急躁，告訴孩子學(xué)習(xí)是他自己的事。其實(shí)我在觀察孩子成長(zhǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)急躁是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)慢于家長(zhǎng)們的預(yù)期。但這并不是因?yàn)楹⒆硬?，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)太心急。家長(zhǎng)的急躁會(huì)剝奪孩子很多主動(dòng)成長(zhǎng)的可能性。越急躁的家長(zhǎng)越教育不出來(lái)有主動(dòng)性的孩子。如果家長(zhǎng)想要一個(gè)成年之后有主見(jiàn)、有創(chuàng)造力、能夠?yàn)樽约喝松鷵?dān)當(dāng)起獨(dú)立責(zé)任的孩子的話，從幼小銜接階段，就要給孩子足夠的時(shí)間和耐心去讓他意識(shí)到成長(zhǎng)是他自己的事兒。
就像我的女兒練習(xí)舞蹈時(shí)，老師要求家長(zhǎng)幫孩子壓腿、拉筋，但我不是很認(rèn)同，于是問(wèn)了一直學(xué)習(xí)舞蹈的老師，她說(shuō)孩子在七歲以前是不用強(qiáng)行讓孩子做，會(huì)影響孩子長(zhǎng)個(gè)兒。舞蹈班的老師，他有“出成績(jī)”的訴求，幼小銜接班也是這樣，他需要好的成績(jī)，所以家長(zhǎng)要去分析教育機(jī)構(gòu)的訴求是否與你的初衷一樣。
你不需要讓孩子成為老師眼中的“好孩子”，我們參加幼小銜接的目的就是讓孩子擁有自己面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要從孩子的自身?xiàng)l件出發(fā)，幫助孩子成為自己成長(zhǎng)的“主人翁”。女兒剛開(kāi)始練功的時(shí)候我會(huì)提醒她，她說(shuō)想休息，覺(jué)得很難。我就告訴她：“你喜歡跳舞，喜歡變漂亮，這是你自己的事兒，媽媽自己練瑜伽的時(shí)候也不用別人提醒?！?/strong>我給孩子做一個(gè)表率，后來(lái)女兒就會(huì)主動(dòng)拿起墊子，把老師要求的動(dòng)作都練一遍。所以家長(zhǎng)不要太著急，如果你們有足夠好、足夠健康的親子關(guān)系的話，這些道理都能跟孩子講清楚。讓孩子認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)是他自己的事，所有跟成長(zhǎng)相關(guān)的事情都應(yīng)該由他主動(dòng)來(lái)完成，遇到困難的時(shí)候可以向家長(zhǎng)求助，但絕不是讓家長(zhǎng)強(qiáng)迫和代勞。
本期親媽學(xué)堂就和您聊到這兒，下一期，我們將和您探討“幼小銜接”另外兩個(gè)家庭教育中不可忽視的問(wèn)題，期待下次與您相見(jiàn)！
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