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【班級管理】班級管理的三點做法
與孩子一路同行
>《班級管理》
2021.01.26
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由于孩子小,無人照看,再一次離開班主任隊伍,身在曹營心在漢,閑余時間對班級管理工作進(jìn)行一下反思。
由于自己的性格問題,我不愿批評學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生,其實我也不會批評、訓(xùn)斥訓(xùn)斥學(xué)生。對班級的管理,我常常用思想引領(lǐng)學(xué)生的三觀,用鼓勵激發(fā)學(xué)生的欲望,用小組建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
一、以人為本 尊重差異
現(xiàn)在,人們提出“以人為本”的人本思想,是教育對“人性”認(rèn)識的回歸?!耙匀藶楸尽钡囊x是尊重學(xué)生的“人性”,即尊重他的人格,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的選擇權(quán)和決定權(quán),尊重學(xué)生的差異和個性,把學(xué)生作為一個平等的人對待。
班級的所有學(xué)生,不可能“五個手指一般齊”,學(xué)生之間的差異是必然存在的。尊重學(xué)生的差異,不是只分析學(xué)生的缺點和不足,而更重要的是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,肯定他們的進(jìn)步。
學(xué)生的優(yōu)勢點是不相同的,有的學(xué)習(xí)成績好,有的體育素質(zhì)高,有的有藝術(shù)天賦,有的繪畫能力強(qiáng),有的作文水平高,有的組織管理能力強(qiáng)等等,你不能說這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就什么都好,你也不能說這個學(xué)生不遵守紀(jì)律就什么都不好。
作為現(xiàn)在的教師不能用學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生的優(yōu)劣,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,多把尺子評價學(xué)生,使每一個學(xué)生都能得到老師的關(guān)注、期待和鼓勵,這樣班級才能少出現(xiàn)問題學(xué)生,甚至不出現(xiàn)問題學(xué)生。
二、評價多樣 鼓勵為主
不以成績論英雄,學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的主要任務(wù),應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?,但是作為班主任,不能只關(guān)注這一個方面,還要注意育人,要認(rèn)識到凡是對班級的工作和建設(shè)作出貢獻(xiàn)、付出努力,有助于班級健康發(fā)展的學(xué)生都要給以表揚(yáng)和鼓勵。
中國式管理第一人曾仕強(qiáng)說過,管理的重點在理,不在管。
管是約束,理是理解。
對待學(xué)生一定多做正面教育和引導(dǎo),少做反面批評教育。
通過不同的評價標(biāo)準(zhǔn),多鼓勵學(xué)生,比如設(shè)立學(xué)習(xí)優(yōu)良生、進(jìn)步生、優(yōu)秀值日生、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀運動員等等,凡是能夠?qū)W(xué)生的個性特長起到鼓勵和鞭策作用的做法都可以采用,這種正面的引導(dǎo)作用使每個學(xué)生都能夠得到肯定,擁有成就感,促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
三、小組建設(shè) 培養(yǎng)能力
一個成功的班集體,除了要有一名優(yōu)秀的班主任外,還必須有一支能干的班干隊伍。其中小組建設(shè),是班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié),通過小組推薦和學(xué)生演講評出小組長,有了小組長就有了班長、副班長等等班干部,他們工作能力的高低,工作方法的對錯,在同學(xué)中威信的高低,往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。
所以,培養(yǎng)小組長是我組建班級的重要工作,通過培訓(xùn)、活動、小組日記、衛(wèi)生安排、考試目標(biāo)等等促進(jìn)小組長的能力提升,形成以小組為單位的行政管理和學(xué)習(xí)管理的團(tuán)隊。
通過小組長的工作,讓每個成員知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),通過組長的監(jiān)督,形成自覺主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小組成功了,班級的各項工作就走上了正軌,井然有序,就會形成一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的良好班集體,在此環(huán)境生活的學(xué)生,通過相互影響,就會越來越優(yōu)秀。
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