答案放在某篇日志后面，如有需要的，請(qǐng)自己慢慢查找。（本卷考試分?jǐn)?shù)：47分）
一、單選題
1、你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個(gè)維度入手？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度？（ ）
A 如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去
B 根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣
C 如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性
D 如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性
2、針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，下列觀點(diǎn)中哪一項(xiàng)是不正確的（ ）
A 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷
B 教學(xué)評(píng)價(jià)能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)
C 教學(xué)評(píng)價(jià)是為改進(jìn)教學(xué)而服務(wù)的
D 教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了區(qū)分成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生
3、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？ （ ）
A 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
B 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索
C 建構(gòu)主義教學(xué)策略相對(duì)于接受式教學(xué)來(lái)講，不利于短期內(nèi)掌握大量知識(shí)
D 建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取結(jié)果
4、以下哪種說(shuō)法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（ ）
A 改變課程過(guò)去注重知識(shí)傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要
B 改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
C 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系
D 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)
5、以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說(shuō)法中，不正確的是（ ）
A 檔案袋反思法即以專題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法
B 檔案袋建立的過(guò)程，就是教師對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和系統(tǒng)化的過(guò)程，實(shí)際上就是教師自我反思的過(guò)程
C 使用檔案袋進(jìn)行反思時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己怕教學(xué)觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過(guò)去的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需努力之處
D 教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因?yàn)檫@種反思方式要求教師要有很深的文字功底
6、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，最好采用下面做法中的（ ）
A 當(dāng)場(chǎng)批評(píng)這些學(xué)生沒(méi)有積極性 B 批評(píng)各組組長(zhǎng)沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任
C 引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生 D讓這部分學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)小組參加活動(dòng)
7、王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會(huì)采用學(xué)生評(píng)教的方式對(duì)老師進(jìn)行學(xué)年度考核，作為評(píng)判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)生評(píng)教的觀點(diǎn)，哪個(gè)是不正確的（ ）
A 學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評(píng)選教師，因此不能相信學(xué)生評(píng)教的數(shù)據(jù)
B 開(kāi)展學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重老師
C 學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度
D 學(xué)生評(píng)教的關(guān)鍵點(diǎn)是采取怎樣的態(tài)度、運(yùn)用怎樣的形式
8、下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（ ）
A 發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力 B 提供反饋信息以改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)
C 選拔優(yōu)秀學(xué)生 D 評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
9、下列表述中屬于圖形的特點(diǎn)是（ ）
A 色彩比較豐富，層次感強(qiáng) B 存儲(chǔ)量往往比較大 C 由像素點(diǎn)陣構(gòu)成 D 可任意縮放而不失真
10、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（ ）
A 在全班批評(píng)該小組，迫使該小組進(jìn)行集中討論 B 批評(píng)小組長(zhǎng)
C 參與其中，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題指導(dǎo)，引向主題 B 順其自然
11、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的描述，你認(rèn)為不合理的是（ ）。
A 學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)
B 可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)
C 可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解程度， 也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)
D 一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì) 劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)。
12、新課程改革實(shí)施已數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說(shuō)法中，你認(rèn)為不符合綱要的是（ ）
A 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 B 強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，建立以學(xué)生評(píng)教為的教師評(píng)價(jià)體系
C 強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思 D 強(qiáng)調(diào)教師需要從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平
13、每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問(wèn)以下哪方面可以不需要考慮？（ ）
A 設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí) B 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是還達(dá)到了教學(xué)目的
C 設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
D 是否綜合運(yùn)用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優(yōu)化組合
14、數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。李老師在教學(xué)中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（ ）
A 數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用
B 在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的
C 選用交互性較好的數(shù)字教學(xué)資源，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋
D 對(duì)于開(kāi)放性的課題，最好不要用封閉性很強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源，以免限制學(xué)生的思路
15、除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，正確的是（ ）
A 學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng) B 一般來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識(shí) C 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃 D 在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好
16、3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好，請(qǐng)反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（ ）
A 3班學(xué)生的整體素質(zhì)不高，對(duì)你的教學(xué)接受起來(lái)有困難
B 你沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班學(xué)生的水平不一致
C 你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班的教學(xué)設(shè)備的實(shí)現(xiàn)情況不一樣
D 其實(shí)兩次達(dá)到的教學(xué)效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已
17、王老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要，下面是王老師對(duì)甲、乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認(rèn)為合理的是（ ）
A 甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃
B 甲的意志力比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)興趣也必然比乙的濃
C 甲的學(xué)習(xí)效果比乙的好，是因?yàn)榧资桥沂悄猩?，而一般?lái)說(shuō)女同學(xué)比男同學(xué)更有耐力
D 甲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)效果一定比乙好。
18、在FrontPage中，通過(guò)（ ）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。
A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口
19、下面是李教師制定的一份電子教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容（科目、授課教師、建議課時(shí)、課程名稱、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)境分析、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課題引入（情境的創(chuàng)設(shè)）、活動(dòng)1、活動(dòng)2、總結(jié)反思），請(qǐng)指出下列觀點(diǎn)中錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）
A 這份電子教案缺少對(duì)學(xué)習(xí)者分析的環(huán)節(jié)
B 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定最好安排在確定教學(xué)目標(biāo)之前
C 對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)，課題的引入不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境
D 最好在教學(xué)活動(dòng)中添加“備注”一欄，用來(lái)總結(jié)同學(xué)們的課堂反應(yīng)及所用的教學(xué)策略
20、信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是（ ）
A 教學(xué)計(jì)劃 B 信息技術(shù) C 信息素養(yǎng) D 課程
二、多選題
1、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確的是（ ）
A 應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平
B 有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，因此不便讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師
C 學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師
D 有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師
E 開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師
2、教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)（）
A 整體上是否注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用
B 教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題
C 整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程
D 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否突出了重點(diǎn)
E 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體
3、假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料大小為2M），同辦公室（在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個(gè)教師，也想要這些資料，你可以通過(guò)下列哪些種途徑傳給他？（ ）
A 在你的機(jī)子上配置FTP服務(wù)器，讓那個(gè)教師從FTP上下載
B 你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個(gè)教師從你的機(jī)器上拷貝
C 可以用軟盤(pán)拷貝 D 可以用郵件發(fā)送 E 可以通過(guò)QQ傳送文件
4、認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？（ ）
A 建構(gòu)主義 B 人本主義 C 認(rèn)知主義 D 行為主義 E 結(jié)構(gòu)功能主義
5、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？（ ）
A 繪聲繪影 B 豪杰影霸 C Premiere D Photoshop E Microsoft Media Player
6、王老師使用Word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi) 容的方法是（ ）
A 按組合鍵Ctrl+Ｚ B 按組合鍵Ctrl+S C 點(diǎn)擊菜單欄“編輯”→“撤銷清除”
D 點(diǎn)擊菜單欄“撤銷鍵入” E 點(diǎn)擊菜單欄“工具”→“撤銷”
7、下列不屬于綜合性媒體的是（ ）
A 多媒體計(jì)算機(jī) B 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) C 電視機(jī) D DVD E 幻燈機(jī)
8、劉老師班上有個(gè)叫劉軍的學(xué)生，成績(jī)一直不錯(cuò)，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題。劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（ ）
A 劉軍的興趣愛(ài)好 B 劉軍對(duì)劉老師的教學(xué)方法和手段的看法 C 劉軍對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
D 劉軍的家庭經(jīng)濟(jì)水平 E 劉軍過(guò)去的英語(yǔ)成績(jī)
9、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的可視化工具有（ ）
A 概念圖 B思維導(dǎo)圖 C認(rèn)知地圖 D語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò) E幾何畫(huà)板
10、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（ ）
A 選題應(yīng)具有可操作性 B選題應(yīng)具有開(kāi)放性 C選題應(yīng)具有一定的綜合性
D 選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際 E 選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞
三、是非題
1、歸類分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。
2、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。
3、多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作者沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。
5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
6、在Windows畫(huà)圖工具中，可以為圖片添加文字。
7、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。
8、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。
9、對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。
10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。
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