這段時間，開始陸陸續(xù)續(xù)備下個學期的課。
說到備課，總免不了至少做兩件事情，一是研究學生，就說我們常常說的研究學情，學生的認知特點與年齡特點等等因素都要被考量。
二是研究教材，一節(jié)課的前世今生、教學目標、教材重難點、教學方式等等，都要在上課之前過一遍。
我們參與大量的教學研究培訓會，也基本從這兩點來給我們老師培訓。
但是，最近讀了特級教師陳虹的著作《小學數(shù)學這么教——一名特級教師的修煉之路》，發(fā)現(xiàn)了另外一個維度，除了研究教材與學生之外，還需要研究一下教師自己。
教師可以依據(jù)自身個性特點、有點特長開展教學。
然而在大部分情況下，我們常常是忽視自己。拿到教材，課上去就好了。包括現(xiàn)在很多的師傅教師指導年輕教師，也基本不看年輕教師的特點，批量指導。導致部分年輕教師在開始教學生涯的那幾年，無所適從。
當然不說是，不需要指導，只是說，指導也需要因人而異。
那為什么要去研究自己呢？
在我看來，兩點。
拿我自己來說，教書的前五年當然基本不能談論風格，那五年是猛烈練習基本功的階段。
而近五年，我才開始思考，我與其他教師比較，我個人比較顯著的教學風格是什么。
要弄明白自己的教學風格是什么， 就先問問自己，在課堂上喜歡加入一些什么？
或許，我的課堂中，有比較多的信息技術融合成分。
其實，我的每一次備課，縈繞我腦海的是，這節(jié)課的重難點，我能不能用一種技術去更好的突破。當然不用也可以，如果用了的話如虎添翼，那就加入。
所以，這幾年，在條件允許的情況，我用了我見到過的能夠用起來的教學軟件。
教師職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因很多，可能是來自多方面的壓力，也可能是每天面臨一層不變的生活，自己變得麻木的。
而在工作中使得自己變得麻木的理由之一，就是不會去探索自己，反正就是教書吧，就那樣吧。
研究自己就是在教學中，發(fā)現(xiàn)另外一個自己，知道自己在自己的課堂上是鮮活的存在。每一節(jié)課，都因為能夠發(fā)揮自己的亮點，而變得有趣。抑或通過自己的亮點，在課堂上，把學生的注意力牢牢吸引住。
昨天下午聽了得到app主辦的知識春晚，第一個主題就是玩得好，記得有一位分享嘉賓是電力工程師徐亞樂。
正如徐亞樂說的，電力工作中，有太多專業(yè)的、抽象的詞語，不怎么好懂。甚至在外人看來，是及其枯燥泛味的。
有沒有一種方式把這樣看似枯燥的工作變得有趣。徐亞樂是另辟蹊徑，用畫畫的方式，重新解釋了電力工程安全規(guī)范手冊，一本洋洋灑灑的專業(yè)書，變成畫作之后，一下子變得一目了然。
在分享的最后，徐亞樂結合2020幾個數(shù)字，繪制了一只可愛的小老鼠。
其實我在看到這個分享的時候，真的是眼前一亮，徐亞樂把自身的特長（繪畫）與工作進行了結合。發(fā)現(xiàn)自己的特長，然后在工作中應用，讓工作變得有趣。
老師也是一樣啊，那些最受歡迎的老師，往往都是身懷絕技的老師。
關于如何講究自己，下回分解。
