在之前的一些文章中，斷斷續(xù)續(xù)寫(xiě)到，如何正確地表?yè)P(yáng)孩子。
具體來(lái)說(shuō)，可以用以下三種方式：
1.要表?yè)P(yáng)孩子的努力，并非是聰明。
多夸孩子的后天努力，少夸孩子的先天優(yōu)勢(shì)。
比如看到孩子畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好，可以說(shuō)，你畫(huà)畫(huà)畫(huà)得這么好，肯定花了很多時(shí)間去練習(xí)。
2.要表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程，而不是結(jié)果。
表?yè)P(yáng)過(guò)程，其實(shí)是引導(dǎo)孩子去自己解決問(wèn)題，讓孩子自己感受到過(guò)程帶來(lái)的快感。
像數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗嘗問(wèn)孩子，這個(gè)題目步驟很多，這一步你是怎么做的。又或者，可以幫助孩子比較多種方法。
3.要表?yè)P(yáng)孩子的成長(zhǎng)，而不是表現(xiàn)。
表?yè)P(yáng)孩子的成長(zhǎng)，要讓孩子，把現(xiàn)在的自己與過(guò)去的自己做比較，看看兩個(gè)自己有沒(méi)有進(jìn)步，這種進(jìn)步就是成長(zhǎng)。
比如說(shuō)，在訓(xùn)練孩子計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)算有進(jìn)步，可以這樣跟孩子說(shuō)，這一次計(jì)算速度快了很多，幾個(gè)典型錯(cuò)題都做對(duì)了。
當(dāng)然根據(jù)一分鐘表?yè)P(yáng)法。表?yè)P(yáng)還可以是這樣的：描述細(xì)節(jié)、表達(dá)感受、強(qiáng)化意義。
比如，這幾天，我看到班級(jí)一位孩子，總是自覺(jué)套垃圾袋。
就可以這樣表?yè)P(yáng)：
我看到你常常把垃圾桶整理干凈，并且把垃圾袋套上去，垃圾桶一下子變得干凈了（描述細(xì)節(jié)），你是一個(gè)細(xì)心、有責(zé)任心的孩子，班級(jí)有你這樣的孩子，真是同學(xué)們的福氣（表達(dá)感受），你為其他同學(xué)樹(shù)立了一個(gè)好榜樣（強(qiáng)化意義）。
但是最近，我卻發(fā)現(xiàn)了，表?yè)P(yáng)不只是需要一些技巧，而是需要一樣更加重要的東西。
前一段時(shí)間，一位家長(zhǎng)微信我，說(shuō)孩子考試有進(jìn)步，老師獎(jiǎng)勵(lì)了一支筆，孩子很高興，一直跟家長(zhǎng)說(shuō)，而且現(xiàn)在做作業(yè)也積極很多了。
其實(shí)關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)孩子一支筆，可能是我習(xí)以為常的表?yè)P(yáng)方式，而且這種方式還偏向于物質(zhì)，常理來(lái)說(shuō)，觸動(dòng)應(yīng)該不會(huì)很大。
還有一位家長(zhǎng)，跟我說(shuō)，有一次，我摸了孩子的頭，孩子回家就告訴家長(zhǎng)，老師摸了我的頭，顯得特別高興。
包括我的女兒，從幼兒園回來(lái)，如果頭上貼著小紅花，是萬(wàn)萬(wàn)不肯撕下來(lái)的，因?yàn)檫@是老師獎(jiǎng)勵(lì)的，獎(jiǎng)勵(lì)的原因是把水喝完了。
我由此想到，其實(shí)不管是何種表?yè)P(yáng)方式，只要我們?nèi)フ嬲\(chéng)表達(dá)我們對(duì)于孩子的認(rèn)可，讓孩子感受到自己是被看見(jiàn)了，表?yè)P(yáng)就會(huì)觸動(dòng)到孩子內(nèi)心。我的一個(gè)朋友是初中老師，她說(shuō)，初中生人高馬大，但是你要是給他發(fā)一張很小的獎(jiǎng)狀，孩子也是屁顛屁顛，高興地不行。
所以，現(xiàn)在不要想著，可能過(guò)多的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子麻木，就忽視許多習(xí)以為常的表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)，多多益善。我每天晨會(huì)放一批表?yè)P(yáng)名單，全班所有同學(xué)永遠(yuǎn)都是靜悄悄的，都在找自己的名字，晨會(huì)中，我只要實(shí)名表?yè)P(yáng)某一位同學(xué)，那位同學(xué)肯定坐得畢恭畢敬，他的好朋友都會(huì)望向他。
其實(shí)，作為老師的我們，每天就是不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，然后強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化。
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