淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用
[內容摘要]
現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學領域中的應用。其目的是應用先進的信息技術來改革教與學的過程，提高教學質量和效益，從而全面提高學生的素質。因此，教師應該充分運用現(xiàn)代信息技術教育的軟環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的最大效益。
[關鍵詞]
現(xiàn)代信息技術、數(shù)學、學習興趣、提高效益、減輕負擔、營造氛圍、開發(fā)潛能、發(fā)展自我、開放思維、提高能力
在２１世紀這個信息社會里，最大的特征就是信息爆炸，隨處都是信息，誰能及時獲取和充分利用知識信息，誰就是最大的贏家。信息與知識不同，信息雜亂無章，知識結構清晰，所以新時期培養(yǎng)出來的人才，除應具有豐富的知識，會運用知識外，更應具有對信息獲取、分析和加工的能力。與傳統(tǒng)教學相比，信息技術與學科教學整合可以促進學科內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境?，F(xiàn)代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環(huán)境，它必定會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。發(fā)展迅速的信息技術作為實現(xiàn)教學目標的一部分，整合到各科教學中作為輔助教學及學生主動學習、協(xié)作式探索的工具，成為了當前教育的發(fā)展趨勢。
現(xiàn)代信息技術集音、像、動畫于一體，有利于優(yōu)化課堂教學。因此，在教學中我們應根據(jù)學生的認知規(guī)律，充分挖掘信息技術對學生的導學功能，研究應用策略，把準輔助時機，激發(fā)學生情趣，從而促進學生主動學習，主動發(fā)展。實踐證明，恰當運用信息技術和課程的整合有利于激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高教學效益。筆者在實踐中感到利用現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學主要可發(fā)揮以下作用：
一、利用多媒體來激發(fā)學生興趣，使學生很快進入情境，活躍課堂氣氛。
利用以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，主動獲取知識。興趣是小學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的心理傾向,學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的成份，是推動學生進行學習活動的內在動力。興趣是最好的老師,一著名教育家曾說過：“所謂課上的有趣，也就是說：'學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧能力，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人們意志的偉大而感到驕傲。’”而以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術進一步把電視所具有視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產(chǎn)生一種新的圖文并茂的豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了多種感官的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，使他們獲得內驅動力，從而主動地學習，主動地獲取知識。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，充分激發(fā)學生的學習興趣。
例如我在教學《圓的認識》時，根據(jù)學生常對新、奇、美的動畫畫面感興趣，運用信息技術創(chuàng)設這樣一個情景：首先電腦屏幕上顯示出三件圓形物體：圓桌面、鐘表、車輪，讓學生觀察形狀，然后利用多媒體技術把物體外形顯示出來，抽出實物，得出三個大小不同的圓，從而建立圓的表象，接著為了學生明確圓是一種曲線圖形，借助計算機技術在屏幕上出現(xiàn)：在一望無垠的草地上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在樹上，小羊圍繞樹木跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來，這樣就形成了一條封閉的曲線——圓，通過以上兩個過程的演示，使抽象、難懂的幾何概念變得生動形象，使學生一目了然，并且也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來，激發(fā)了學生探求新知識的欲望，取得良好的教學效果。
二、運用信息技術，改變信息來源，提供學習素材，拓寬學習領域。
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教信息來源單一，主要途徑是統(tǒng)一的課本、教具、學具。課本中的信息比較有限，一個知識點只能提供一個例題或幾個圖形，有些內容還脫離了學生生活實際。教具、學具也非常缺乏。而通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習數(shù)學提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質量。
例如“年、月、日的認識”是較為抽象的計量單位．小學低年級只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如小時、分鐘。本節(jié)課在此基礎上，向學生介紹有關年、月、日等時間單位和24小時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本課教學的重點是認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系．難點是發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。為此我大膽采用信息技術：
1．現(xiàn)場輸入，從生活中導入課題
引導學生回憶：我們以前學習過哪些時間單位？（學生回答：時、分、秒．）再問：“日常生活中還遇到過其他的時間單位嗎？”“你最盼望的是哪一天？”（學生自由發(fā)揮）“中華人民共和國是什么時候成立的？”（1949年10月1日）“澳門在什么時間回歸我們偉大祖國的懷抱？”（1999年12月20日）……，教師及時記錄（以表格的形式展示），通過大屏幕，生動呈現(xiàn)“你知道的日子”。
進而引導學生觀察表格“記載以上這些日期用了哪幾個時間單位？”（年、月、日）說明：從學生實際出發(fā)，親切自然，教師現(xiàn)場輸入，真實直觀。學生積極參與，輕輕松松、不知不覺就開始了新知識的學習。
2．網(wǎng)上瀏覽，在網(wǎng)絡中學習、歸納知識
①觀察年歷，學生利用網(wǎng)上萬年歷查詢任意１０年中各年的日歷，讓學生在網(wǎng)絡學習過程中，通過相互的的交流、討論，發(fā)現(xiàn)一些基本的知識，在教師適當?shù)匾龑?，讓學生進行知識的概括：我們已經(jīng)知道了不管哪一年，一、三、五、七、八、十、十二這七個月都是31天，四、六、九、十一月這四個月都是30天，只有二月份的天數(shù)不一定，有的是28天，有的是29天。
②認識平年和閏年，教師：通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)不同的年歷，二月份的天數(shù)就不一樣。二月是28天的這一年叫做平年，二月是29天的這一年叫做閏年。教師：通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了一年有12個月，31天的有7個月，30天的有4個月，一個特殊的2月。而平年與閏年怎么進行判別？學生再次利用網(wǎng)上萬年歷進行分組協(xié)作研究學習，找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律，以及年、月、日之間的進率。利用多媒體網(wǎng)絡突出重點，讓學生掌握學習知識的方法，學會學習。
新形勢下的教學要溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生動手實踐的機會。信息技術在教學中的應用能很好地實現(xiàn)這一目標。如在《年、月、日的認識》一課要結束的時候，我想到在因特網(wǎng)上有關年、月、日的知識甚多，于是我設計了一個環(huán)節(jié)：在教師的指導下，學生進一步上網(wǎng)學習，查找相關知識，建立起年、月、日與地球自轉和公轉之間的關系，知道陰歷和公歷的來歷等等。這樣不但豐富了學生的知識，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，而且提高了學生自主學習的能力。在了解了年、月、日及相關知識之后，學生可以自由地上網(wǎng)查找各種歷史資料，并及時發(fā)送給每位同學進行交流。這樣使數(shù)學的練習豐富多彩，文字、圖畫、表格、對話等盡在其中，形式活潑，效果顯著。課堂教學空間變得無限，學生也從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探索和知識的建構者，真正成為課堂的主人。
三、用多媒體來突破教學難點，化難為易，讓學生充分的理解吸收。
運用信息技術解決課堂上抽象的重點和難點。通過教師對信息設備的主要操作，針對教學中的重點和難點，演示所開發(fā)的教學多媒體課件來輔助教學，使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，從而培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生理解新知。如：教學“圓的周長”一課，為了突破“圓的周長是圓的直徑的３倍多一點兒”這一教學重點，設計計算機輔助課件：顯示大、中、小三個圓的周長展開成三條長短不同的線段，三條直徑分別去測量各自的周長后都剩余一小截并閃動，這個動態(tài)的過程幫助學生直觀、形象地理解新知，學生注意力集中，增強了學習的興趣。又如：教學圓柱和圓錐的概念時，沿著長方形的長邊和寬邊旋轉形成圓柱體，直角三角形沿著其中一條直角邊進行旋轉形成圓錐體，這一動態(tài)過程是傳統(tǒng)的教學手段所不能解決的，而用CAI課件卻能輕而易舉地解決。
四、提高課堂效率，減輕學生的課業(yè)負擔。
現(xiàn)代信息技術輔助教學的目的，是為了提高課堂教學的質量和效率。現(xiàn)代教育信息技術形聲結合，聲畫并茂，能較好地調動學生的多種感官參與學習，同時，使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態(tài)，學生對知識記得快，且記憶時間較長，提高了課堂教學效率。低年級學生對大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學生處于被動狀態(tài)。如果教師能發(fā)揮幻燈、投影、錄音、電腦等的作用，設計一些新穎題型，把練習的內容富于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，可達到減輕學生負擔，豐富練習形式、內容的目的。學生的積極性提高了，練習也由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。低年級學生在課內完成了足夠的練習，在課外就可輕松自由地玩耍，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。
在教學中有很多地方要用到實物投影，它對于老師講課也有很大幫助。例如：學習“求兩數(shù)相差多少的應用題”在做練習時，有這樣一道題，補充問題，我首先利用投影出示條件如下：
菜地里有紅蘿卜200個、白蘿卜180個， ？
我事先已經(jīng)考慮了學生有可能提出的問題：
（1） 紅蘿卜和白蘿卜共有多少個？
（2） 紅蘿卜比白蘿卜多多少個？
（3） 白蘿卜比紅蘿卜少多少個？
（4） 白蘿卜和紅蘿卜相差多少個？
然后，分別把這些問題分別打印成紙條留在上課時使用。果然，學生提出了這幾個問題，學生每提出一個問題，我就拿出相應的問題條附在條件后面的直線上，使它和已知條件組合成一道完整的應用題，然后，再讓學生解答，解答完之后再提下一個問題再解答。這樣比學生提出問題后，老師再板書要節(jié)約時間，還能集中學生的注意力，有利于提高課堂效率。
另外，在學科教學中，科學技術的應用還有很多方面，好處多，絕不僅僅是我所寫的這些。因此，教學中教師應該運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設豐富的情境，發(fā)揮最佳效應，從而激勵學生主動地學習，不斷提高他們的學習水平和學習能力。教學有法，教無定法?！靶畔⒓夹g與學科教學整合”是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，改革也不會是一帆風順的，讓我們在21世紀的信息時代大踏步前進，努力去開創(chuàng)素質教育更加美好的明天。
