1. 在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時，也許會特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。
很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);
動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則 刨根到底。
2. 積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。
在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?
結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加s;有些加-es。那么到底哪 些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。
大家要注意常用字及口語的用法；英文那個“有“字，當(dāng)然有have，而口語卻是have got ( Have you got any money?)
老外這樣說，我們只好這樣寫!
Forget about it(算了)!也是一種口語。
You are telling me (我還得等你說)?
也是一種口語。Not a chance (絕不會)
也是一種口語。這四個單字got， forget， tell， chance都是極平常的字，而運用在口語中，卻是學(xué)好英文的最重要的部分!若是單求長字，生字，看起來文雅好聽的僻字，頭一步便走錯了。
所以說善于靈活運用平常的字，是學(xué)習(xí)英文的不二法門。
3. 要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤 是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。
4. 不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。
一般來講，理論語法和 參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。
比如有的語法書里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。
其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué) 者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。
5. 注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。請看下面的例子：
A：Would you mind if l opened the window?
B：Sure!
其中有這樣一句話：
He's writing to invite me to spend a weekend with him.
很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途電話請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一)。
這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經(jīng)寄 給收信人了，怎么還說He's writing to invite me?其實這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。
估計信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開頭的。
相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
聽英語示范時，應(yīng)該努力去模仿，反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時，注意自己說的是不是像原來的模樣，從比較中找出差距，用不斷的練習(xí)來縮短差距。
說錯了可以逐步改正，說不好可以逐漸說得自然，說得熟練。要取得這個成績，我們在聽廣播或聽錄音時，一定要跟著說，而且要大聲說。
許多人聽英語廣播或錄音，自己并不出聲，或只是輕聲細(xì)語，那樣就錯過了模仿和找出差距從而由自己加以改正的好機(jī)會，至少有一半的時間是浪費了。
6. 要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。
如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補(bǔ)語還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些 教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。
