在機(jī)關(guān)工作，長時(shí)間脫離教學(xué)一線，感覺讀的、聽的那么多教育理論沒有用武之地，因?yàn)檠矍皼]有學(xué)生，無法實(shí)踐，不知道自己的理論是否管用。
其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。
教育不只發(fā)生在學(xué)校，不只發(fā)生在班級，也不只發(fā)生在我們的課堂上。當(dāng)然，教育者也不僅僅指一個(gè)任課教師?，F(xiàn)在，知識更新越來越快，我們每個(gè)人都需要學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，我們每個(gè)人都需要接受教育。當(dāng)然，我們向別人傳達(dá)知識、技能、情感的時(shí)候，其實(shí)，我們也是一個(gè)施教者的形象出現(xiàn)的。也就是說，我們幾乎每天都在接受教育和傳遞教育。我們在很多時(shí)候很多場合都是“教師”和“學(xué)生”?！洞髮W(xué)》里說，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，所謂的學(xué)習(xí)，一方面是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，一方面是影響他人。
具體來說，我們所學(xué)的教育理論可以在哪些方面使用呢？
首先，我們可以用自己的教育理論教好自己的孩子。我們與孩子聯(lián)結(jié)最緊密，對孩子的情感最真摯，我們也最希望自己的孩子能夠德才兼?zhèn)洌瑢斫üαI(yè)。那么，你把你自己的教育理論用在自己的孩子身上，看看是否有效？我們說，好的教育首先得有良好的師生關(guān)系，只有好的師生關(guān)系，才能看到真實(shí)的孩子，才能聽到他真實(shí)的想法，才能對他進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。放在家庭里，良好的師生關(guān)系就是父子關(guān)系，你能和孩子建立朋友式的關(guān)系嗎？不能建立的原因是什么？這個(gè)原因完全可以作為一個(gè)課題進(jìn)行研究。我們常說孩子的動手能力差，在引導(dǎo)自己孩子成長的過程中，你是否可以把孩子的學(xué)習(xí)對動手結(jié)合起來，采取一些項(xiàng)目式的教育活動，讓孩子的動手與動腦相結(jié)合，生成真實(shí)的、可信的、牢固的經(jīng)驗(yàn)和知識。
同時(shí)，家庭教育是教育的重要組成部分，父母是孩子的第一任教師，如果你連自己的孩子都教育不好，你不但沒有盡到作父母的責(zé)任，就是能否教好別人家的孩子，也很值得懷疑。所以，作為教育工作者，完全應(yīng)該把自己的教育理論用于自己孩子的教育上，這不僅僅是對自己教育理論的一次檢驗(yàn)，也是一次很好的教育研究和嘗試，這里生成的經(jīng)驗(yàn)也是最切身的、最經(jīng)典的智慧。
如果我們沒有或錯(cuò)過了與孩子交往的機(jī)會，那么就把教育理論用于我們自身吧！我們自身也需要成長，也需要教育?！凹毫ⅰ辈拍堋傲⑷恕?。如果我們自己都做不好，拿什么來教育別人。如果我們自己都沒有，我們拿什么給予別人。如果我們自己都不信服我們的教育主張，我們憑什么讓別人信服你的教育思想。何況，教師不僅僅是一種職業(yè)，我們的工作不單單是“輸出”，很多時(shí)候，也可以“輸入”，通過我們的工作，豐盈我們的生命。只有我們成全自己，才能更好地成全別人。
我們?nèi)绾伟炎约嚎磥淼穆爜淼慕逃碚撟饔糜谖覀冏陨砟兀?/span>
我們常說，教育不但重視知識和能力培養(yǎng)，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀，其實(shí)，我們完全可以翻檢一下我們自己的知識結(jié)構(gòu)，看我們自己是否還停留在知識能力層面，是否重視和情感、態(tài)度價(jià)值觀，如果我們自己都不重視情感、態(tài)度價(jià)值觀，何以引導(dǎo)學(xué)生重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為一個(gè)教師，我們可以看看，我們是否仍停留在教師知識儲備和技能掌握上。擁有知識儲備和高超技能的老師只能算是一個(gè)“經(jīng)師”，算不得“人師”。好的“人師”，就需要熱愛教育，帶著情感去教書；好的“人師”要有高尚的人格，我生命影響生命。好的“人師”對教育是一種信仰，只有信仰，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞拇髮懙摹叭恕?。所以，我們在談到培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀時(shí)，也得用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，感受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀對人成長的重要意義，才能讓學(xué)生信服，才會引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
還如，我們在談到學(xué)習(xí)方式時(shí)，常說，要由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，要采用自主合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。這句話說得很對，因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，實(shí)際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)。只有采用自主合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，我們才可能培育出富有合作精神，富有創(chuàng)新品質(zhì)，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生?？墒?，作為教育工作者，我們是否擁用這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)？如果這種學(xué)習(xí)方式非常好，為什么不先拿來我用呢？如果我們懂得學(xué)習(xí)不僅僅是“灌輸”，更重要的是“自主合作探究”，那么我們就會學(xué)會“主動學(xué)習(xí)”，主動確定人生目標(biāo)，主動設(shè)計(jì)成長路徑，讓自己時(shí)刻都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)；我們就會學(xué)會“合作”，在學(xué)習(xí)中主動分享，交流，建立學(xué)習(xí)共同體，通過同伴互助，共同研修，合作共贏。我們也會學(xué)會“探究”，只有學(xué)會探究，才會深度學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)新創(chuàng)造，才會讓我們的人生時(shí)時(shí)充滿新意。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是教育的重大發(fā)現(xiàn)，它絕不單單對學(xué)生管用，對我們每個(gè)人都管用。如果你是個(gè)車間工人，運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方式，會成為一個(gè)高超的技師；如果你是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方式，會帶領(lǐng)企業(yè)做大做強(qiáng)；如果你是專家學(xué)者，運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方式，會不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，取得更多有突破性的成績。如果，你是一個(gè)教師，你僅僅知道這種學(xué)習(xí)方式，自己都不使用，如何說服眼前的學(xué)生？
教育不單單運(yùn)用于我們眼前的學(xué)生，還可以用于我們自身，用于我們家庭。如果把我們的理論用于自身都不管用，連自家的孩子都教不好，說明我們的教育理念還不真實(shí)，還不管用。
在人生的角色轉(zhuǎn)換中，我們常常以不同的“教師”和不同的“學(xué)生”身份輪換，例如在家里你是孩子的“教師”，你是父母的“學(xué)生”；作為經(jīng)理，你是員工的“教師”，卻是董事長的“學(xué)生”。我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)點(diǎn)教育學(xué)，因?yàn)榻逃情T哲學(xué)，教育可以改變，教育可以引導(dǎo)人向上向善，在你還不能做“教師”這個(gè)職業(yè)之前，你完全可以把你的理論用于自身，用于家人，用于工作，只要理論管理，堅(jiān)持用，就可以達(dá)到“修身、齊家、治國、平天下”的境界，這恐怕才是教育的“大用”！
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