工作緣故，下鄉(xiāng)察看幾所民辦學校。
先后去了幾所學校，都是家庭作坊式的學校。這種辦學方式仍停留在上世紀九十年代，辦學條件十分簡陋，仿佛是民辦學校的發(fā)起階段。一個院子，幾個老師，招來一點兒學生，就開始了教學。這種教育手段太低端，與社會日益發(fā)展十分不匹配。教育是面向未來的事業(yè)，我們應該把最好的資源用于學校。民辦教育是公辦教育的補充，它的特征是多元和優(yōu)質。顯然，這種低端的民辦學校算不了多元，也不會是優(yōu)質，它的未來很渺茫。
臨近中午，我們趕到了一所學校，卻讓人眼前一亮。
學校坐落的位置較為偏僻，四周無集市，也無高樓，清冽的風輕輕地吹著，讓人心曠神怡。院子收拾得十分整齊，教學區(qū)和運動區(qū)完全分開，運場場周圍都進行了綠化，教學區(qū)井然有序。學校不大，功能卻十分齊全。因為招收的學生不多，只有一百四十多人，學校顯得倒也寬敞。我們隨便在校園里走動，四周都顯得十分安靜。教室里，老師正在組織學生進行測試。學校宿舍，都收拾得干干凈凈，雖是集體宿舍，卻也沒有異味。學校有固定的作息時間，有自己的課程安排，還安排了國學、茶藝，這些都屬于學校和自修課了。
因為好奇，我們還詢問了在這里的學生。學生言談謙和，舉止端莊，有一種靜氣。當然，學校里也存在一些問題，課程設置還為單一，學校管理還較粗淺，教育規(guī)劃還欠科學，教育評價尚待改進。但是，我還是在這個院子里看到了理想的教育，我看到了孩子、老師者的幸福。在這種學校里學習的學生是幸福的，他們在這里，可以自由，自在，他們在這里得到了尊重和發(fā)展。在這里工作的教師是幸福的，他們可以安靜教書，用自己的汗水和智慧因材施教，育人育材。創(chuàng)辦學校的校長也是幸福的，他在這里為師生搭建了一個好的平臺，在這個平臺上，可以施展自己的教育理想，在成全師生的同時成就自己的教育理想。
由這個校園，激起了我對理想教育的憧憬。從事教育二十年了，可是，很長時間都在打著與教育相關的擦邊球，卻很少登上教育的主戰(zhàn)場。我多么渴望自己有一塊實驗田，可以在這塊田地里播種、鋤草、實驗和耕種。
教育的幸福，不在于掙多少錢，獲得多少利，也不在于通過教育獲得多大的名氣，這些都是教育之外的附加品，與教育關系都不大。抱著功利色彩去做教育的人，也很難做好教育。但是，認真做教育的人，需要一塊實驗田，在實驗田里播種自己的教育理想，實現(xiàn)自己的教育夢想，在成就他人的同時成就自己。
但擁有一塊實驗田，是一個多少遙遠的夢想？
我們的學校給予了太多的規(guī)范、規(guī)則和要求，很多學校都是在規(guī)定的范圍內進行舞蹈，沒有了特色，沒有了氣度，沒有了尊嚴，沒有了底線，從頭到尾都很少找到屬于自己的東西。
我們的校長，是學校的舉辦者，但是賦予校長的權力又極其有限，校長做了很多事情，這些事情都是校長不想做的，也許與教育關系不大了。校長也有很多事情不能做，受制于政策、制度和利益，而這些常常與教育理想有關。不能實現(xiàn)自己的教育理想與情懷的校長，最多只能算是學校的代言人而已！
那么，我們的教師呢？他們雖然擁有教師資格證，雖然給了他們一班學生，但是，他們要有固定的教材，大綱，這還遠遠不算，還有評價標準，教學模式，我們的教師每天都在做填空題，天天都在做格律詩，所謂的教學，沒有空間和自由，更不敢談及改革和實驗。我們教師，很多時候都在重復著昨日的故事，沒有了改革，也沒有了創(chuàng)新，最讓他們難過的是以機械的方式去育人。
請給教育者一塊實驗田！
在給予教育者責任的同時，給予他們一些權利和自由。教育是一項育人的事業(yè)，需要陽光、空氣和水分，需要以心靈來培育心靈，以靈魂影響靈魂，只有給教育者以空間、時間、膽略和勇氣，他們才會拿出智慧、快樂、愛心和耐心，他們才會自我成長的同時，也眼前的學生漸行漸遠，更好地走向未來。
