昨天，孩子作業(yè)不合格，受到了老師的批評。并且，老師在家長微信群里進行了通報。下午，我和老師進行了溝通，誠懇地認識到了孩子的毛病，認識到了自己的不足。我滿口答應，向老師保證，以后，一定要認真輔導孩子。
孩子回家時，并不早。不是放學晚，而是孩子貪玩，和同學們邊走邊說話，不知不覺天色已晚。七點，吃過飯，我立即催促他開工。
孩子穩(wěn)穩(wěn)地坐在桌前，時間已近九點，作業(yè)還沒有完工。為了避免走彎路，我對他的作業(yè)進行了簡單檢查。真的，孩子真的沒有完全按作業(yè)程式去做，為了趕工期，他采取彎道超車，省去了很多環(huán)節(jié)。但是，關(guān)鍵環(huán)節(jié)不能省略，我按照作業(yè)的要求，對于主要內(nèi)容，強制孩子一一補回。接著，還有一項簡單作業(yè)，幾乎不用動腦筋的抄寫，用去了孩子半個小時的時間。十點了，已超過了我們平常規(guī)定的孩子休息時間。作為家長，我知道，學習重要，身體更重要，每天都要盡可能保證九個小時的休息時間；十幾歲的少年，學習可以慢慢來，身體卻等不及。于是，立即催促孩子上床休息。
孩子躺下了，我才發(fā)現(xiàn)他的科學作業(yè)答案還沒有糾正。
輔導孩子作業(yè)，我深深地感到疲憊！晚上七點到十點，在小小的屋子里，我來回走動，幾乎什么也沒有做；孩子的作業(yè)，沒有難度，也沒有梯度，家長，充其量算個監(jiān)工。為了孩子作業(yè)，只要孩子在家，家里的電視一直處于休眠狀態(tài)，年邁的奶奶也常在孩子作業(yè)時間去街上遛彎。手機也盡量不看，影響孩子作業(yè)心情。其實，更焦慮的是孩子，他在學校里圈了一天。從學校里出來，他深深地呼了一口氣，匆匆吃過飯，就又開始了另一個戰(zhàn)場！作業(yè)，一下子做到兩眼抹黑，躺在床上，就沉沉睡去！如果讓孩子挑選最討厭的事情，學生一定會選擇作業(yè)。其實，老師也曾對表現(xiàn)好的學生采取減免作業(yè)的措施，受到優(yōu)待的學生總是一路高歌！可見，作業(yè)在老師、孩子的眼里都算不上好事。作業(yè)，幾乎等同于懲罰！作業(yè)，都是那么苦嗎？如果那么苦，為什么要做？
作業(yè)，究竟對孩子有多大作用？作業(yè)，究竟布置多少量為好？孩子如果不做作業(yè)，會造成多大的惡果？
尊敬的老師，當你向?qū)W生布置那么多重復、機械的作業(yè)時，你是否想到已對學生造成了傷害？你是否想過，如果少布置那么多重復、機械的作業(yè)，會讓學生走得更遠？你也是否想過，作業(yè)讓教師與學習之間形成了一道深深的鴻溝，師生關(guān)系，為師尊嚴都打了折扣。
之所以提出這個問題，一方面是作為家長，我深感作業(yè)之苦，也感覺無聊作業(yè)對學生學習習慣、品質(zhì)的傷害。另一方面我也做過十年的一線教師，也曾給我的學生布置過一些重復、機械、無意義的作業(yè)。
老師為什么布置那么多作業(yè)？回過頭來，我想，大致有如下原因：一是為了消除恐懼。老師唯恐耽誤了學生作業(yè)，唯恐學生學不會，學不好。于是，就想當然地認為：只要付出，就有收獲；只要給孩子布置作業(yè)多，孩子就可能學得好；只要孩子不停地忙著，就會取得好的成績。作業(yè)布置，只是求得自身的安全感；而很少考慮孩子是否接受得了，是否學得會，學得好。二是為了控制。認為自己是老師，老師就有為師者的尊嚴，作為學生，應該予以控制?？刂?，會讓自己更有尊嚴；控制，會讓學生更溫馴，更聽話，有些老師還拿作業(yè)作獎懲，表現(xiàn)不好，就加大作業(yè)量，完全把作業(yè)看成了洪水猛獸。三是憑經(jīng)驗主義。教師，是個專業(yè)性極強的活兒，作業(yè)是課堂的延伸和鞏固?？茖W的作業(yè)設計，不但可以鞏固課堂知識，還可以培養(yǎng)學生自學的能力。能夠給學生科學布置作業(yè)，也與教師的教育情懷、學科素養(yǎng)有關(guān)，作業(yè)設置，關(guān)系著教師的專業(yè)素養(yǎng)，也不是一件輕松的活兒。但是，老師們不信科學，只是憑經(jīng)驗主義，粗放型地把一類作業(yè)布置給不同的學生，全然不考慮孩子的差異與區(qū)別，粗放得如菜市場的小商販！
老師，請您溫柔地對待學生的作業(yè)！
當你給孩子布置作業(yè)的時候，你要思考，為什么布置那么多作業(yè)？你想通過作業(yè)達到什么樣的效果。如果找不到布置作業(yè)理由，請您謹慎，盡可能地不要把負擔輕易地加在孩子身上，如果沒有合適的作業(yè)，就讓孩子自己去學習吧，或者讓他們快快樂樂地玩上一陣子，再上課時，也精神一些！如果您真的要布置作業(yè)，你要思考，你面對的是什么樣的學生，應該給他們布置些什么樣的作業(yè)。教師，是一個專業(yè)崗位，具有專業(yè)性，只有明白把學生帶到哪里，找到帶學生到那里的方法和路徑，才會科學、合理地設置作業(yè)，才會讓學生通過作業(yè)這座“橋”，走向成長那個“岸”。當我們溫柔地對待學生作業(yè)時，學生也許就會漸漸地親近作業(yè)，就會主動學習，就會通過作業(yè)，成為更好的自己！
以其昏昏，不可能使人昭昭？粗暴的作業(yè)布置，不是老師控制學生的利器和法寶，只會傷害教師的榮譽和尊嚴。因此，我想在作業(yè)泛濫的今天，向老師們請求，請您溫柔地對待學生作業(yè)！
