隨著“雙減”政策的執(zhí)行，全體教師也在積極的改進教學(xué)策略，為更好的減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)找尋方法。9月23日，全國自主教育聯(lián)盟“吳正憲名師工作室”啟動，同時也對“雙減”背景下的自主課堂實踐開展了教學(xué)研討活動，重在夯實教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力的提升，進而促進課堂教學(xué)效率與品質(zhì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。
參與本次活動的有數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師、北京市通州區(qū)后南倉小學(xué)崔淑仙校長、北京市通州區(qū)東方小學(xué)楊小東主任、北京市石景山區(qū)古城第二小學(xué)劉曉群校長、北京市昌平區(qū)天通苑學(xué)習(xí)董麗娜副校長、通州區(qū)教師研修中心(分院)張會清副院長、通州區(qū)教委小教科翟柳英科長、和自主教育文化傳承與發(fā)展專業(yè)委員會劉桂旺主任，以及各校優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。
上午，在北京市通州區(qū)后南倉小學(xué)王海霞老師的主持下，完成了工作室的啟動儀式和八位教師的拜師儀式。工作室成員曹正英、曹彥東、王博、饒光瑩、陸德霞、郭薇、王曉清、周鑫八位教師向吳正憲老師敬茶獻花，舉行拜師禮，并進行師徒合影。
拜師儀式結(jié)束后，由北京市通州區(qū)后南倉小學(xué)曹彥東老師帶來了《解決問題》的課堂展示，曹老師通過超市售賣花生油這一情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自主認識整體與部分之間的關(guān)系，并學(xué)會使用線段圖去表示，做到理解整體“1”這一概念。隨后又通過面粉和大米的多少關(guān)系，進一步對線段圖進行使用，讓學(xué)生通過線段圖的使用，去解決實際問題。曹老師在教學(xué)中做到了讓學(xué)生自主去探究問題并解決，真正的將解決問題的方法交到學(xué)生手中。
緊接著，便是吳老師帶了的《百分數(shù)》的課程展示，吳老師生動活潑的課堂帶起了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時，也使得參會教師的收獲了感悟。吳老師通過單獨給出投籃投中次數(shù)引起學(xué)生反思，學(xué)生們從剛開始齊聲高喊到后來反思后才給出答案，成功跳出了數(shù)學(xué)陷阱，并且在吳老師的循循善誘下，收獲了知識。吳老師讓學(xué)生對投球命中率進行比較，學(xué)生們都明白要將分數(shù)的分母通分能更好的比較大小，但因為數(shù)據(jù)過多會導(dǎo)致通分越來越麻煩，此時，吳老師便引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的好處，在吳老師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生們對百分數(shù)有了更好的理解。
在上午的點評交流環(huán)節(jié)，吳正憲老師表示，曹彥東老師的教學(xué)在整體方向上非常正確，每個任務(wù)也都有學(xué)生自主討論交流的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。吳老師還說到，讓學(xué)生自己教育自己，讓其在學(xué)習(xí)路徑上自主思考，學(xué)生能夠做到舉一反三便可以真正的做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，“雙減”背景下，教師要改變課堂教與學(xué)的關(guān)系模式，促進學(xué)生自主思考，既能解決問題，還能對解決問題的過程進行合理解釋。
中午休息過后，吳老師與大家來到了北京市通州區(qū)東方小學(xué)進行聽課，首先是饒光瑩老師的《分一分》，饒老師通過教具，讓學(xué)生們實際動手操作，帶動了學(xué)生們積極的思考與學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過小組合作的形式，在討論與實際操作中學(xué)到了分一分，教師隨之設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生對整數(shù)除法進行了初步的掌握。
接下來，王博老師的《小數(shù)除法》通過超市購物這一情景引入課堂，首先在被除數(shù)能夠整除和有余數(shù)的除法兩個算式下成功讓學(xué)生們熟悉以前學(xué)習(xí)的除法知識。在熟悉了以往的除法知識后，王老師正式帶領(lǐng)學(xué)生們對新知識進行學(xué)習(xí)，將結(jié)果中的余數(shù)進行細化與計算，學(xué)生們通過對“一元”細化為“十角”進行除法計算，再將余數(shù)“二角”細化為“二十分”進行計算，得到了最終結(jié)果。之后，王老師拋開“元”、“角”、“分”，帶領(lǐng)學(xué)生體會一個“1”就是十個“0.1”的累加，而十個“0.1”則是一個“1”的細化，在王老師一步步的教學(xué)中，學(xué)生掌握了小數(shù)的除法。
三位教師的展示課都屬于數(shù)與代數(shù)這一部分，饒老師和王老師通過分一分和小數(shù)除法讓學(xué)生明白了單位的細化，明白一個“10”細化為十個“1”，而一個“1”又能細化為十個“0.1”。曹老師通過解決問題讓學(xué)生明白整體和部分之間的關(guān)系，并學(xué)會使用線段圖去表示。
吳老師指出，教學(xué)不能揠苗助長，教師要在小學(xué)階段為學(xué)生提供肥沃的思維土壤，讓其擁有了堅實的基礎(chǔ)，在合適的機會必將噴涌而出。同時，教學(xué)也是一門藝術(shù)，想要改變學(xué)習(xí)方式，就要積極開展開展跨學(xué)科綜合實踐活動，教師不能盲目的追求教學(xué)目標，從而導(dǎo)致忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，青年教師應(yīng)積極將自己的思考融入到教學(xué)中，進而引發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)習(xí)效率。
