眾所周知，農(nóng)村的教育與城市的教育差距是非常大。城鄉(xiāng)的學(xué)生在地理環(huán)境和所分配的教育資源都存在顯著的差異。尤其是隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。城市學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)程和綜合能力都普遍高于農(nóng)村學(xué)生。而農(nóng)村學(xué)生由于地理位置,普遍較為偏僻，經(jīng)濟(jì)落后,教育資源分配不均，留守兒童較多，再加上家校共育的不一致，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生無論在綜合素質(zhì)方面還是在學(xué)校能力都明顯落后于城市學(xué)生。
就這種差異情況，磨形學(xué)校老師針對現(xiàn)階段我國城市之間的差異開展了研究和調(diào)查。城鄉(xiāng)學(xué)生的差異體現(xiàn)在以下幾方面:
一、在認(rèn)知風(fēng)格上，主要表現(xiàn)為:鄉(xiāng)村學(xué)生在看待事物時，思考問題時：一般以客觀事實(shí)為依據(jù)。而城市學(xué)生偏向于自我中心。即鄉(xiāng)村學(xué)生的客觀性比城市學(xué)生略優(yōu)一點(diǎn)。
二、在生活旨趣上：城市中學(xué)生傾向于實(shí)惠型，支配性即比鄉(xiāng)村中學(xué)生更注重對物質(zhì)生活的追求。表現(xiàn)在行為上就是更在乎“吃、穿、玩”傾向于對支配地位的追求，即求好勝心強(qiáng)，喜愛表現(xiàn)自己。
三、在情緒特征：激活性、強(qiáng)烈性。城市學(xué)生略比鄉(xiāng)村學(xué)生易引起情緒反應(yīng)。表現(xiàn)為充滿激情，活躍情感外露在情節(jié)性情境中的情緒反應(yīng)比鄉(xiāng)村學(xué)生的反應(yīng)更為強(qiáng)烈，表現(xiàn)為大喜大悲。
四、在意志品質(zhì)上，主要表現(xiàn)為：自覺性、堅(jiān)持性、敢為性上看，鄉(xiāng)村學(xué)生比城市學(xué)生更自覺、主動表現(xiàn)為遵守校紀(jì)校規(guī)。行為不盲目被動，規(guī)范的內(nèi)化性好，同時也表現(xiàn)出膽小、怕事不愿出面。鄉(xiāng)村學(xué)生行為上表現(xiàn)為善始善終、有恒心堅(jiān)持性優(yōu)于城市學(xué)生，即耐力好，做事不虎頭蛇尾，毅力強(qiáng)，敢作敢為,精神優(yōu)于城市。
五、在態(tài)度傾向上，主要表現(xiàn)為：在責(zé)任感榮譽(yù)感利他性真誠性上：表明鄉(xiāng)村學(xué)生比城市學(xué)生在完成任務(wù)中認(rèn)真負(fù)責(zé)而不敷衍'馬虎有強(qiáng)烈的責(zé)任感，表現(xiàn)為為人踏實(shí)，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)致，他們的集體感榮譽(yù)感比城市學(xué)生強(qiáng)烈，而不淡漠在乎集體關(guān)心集體，為集體爭光，在人際情境上更真誠、直率不作假、而城市學(xué)生多表現(xiàn)為自我為中心.
六、在學(xué)習(xí)上：城鄉(xiāng)學(xué)生差異大，有課堂上的也有學(xué)科上的。在英語學(xué)科，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語基礎(chǔ)普遍較差，即使有些學(xué)生語數(shù)成績挺好，但英語卻一竅不通，在城里的學(xué)生英語語調(diào)也較好.課堂上更樂于表達(dá)。在課堂上有時老師舉個生活鮮例,舉個時事新聞,覺得能引起學(xué)生興趣，但往往產(chǎn)生共鳴的也是城里學(xué)生。
總之，城鄉(xiāng)學(xué)生的差別是一種綜合素質(zhì)的差別，產(chǎn)生這種差別的原因是學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等因素共同造成的，也是客觀存在的。我們認(rèn)為首先要1.保證教師收入無城鄉(xiāng)差別，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。2.辦好家長學(xué)校，提高農(nóng)村家長綜合素質(zhì)。3.創(chuàng)造條件，開拓學(xué)生視野，建議家長或?qū)W校組織走出去多開展一些接觸社會的綜合實(shí)踐活動。4.和所在鄉(xiāng)村結(jié)合，加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè):切實(shí)提高農(nóng)民綜合文化素質(zhì)，開展豐富多彩向上的文體活動，給學(xué)生營造一個健康成長的良好氛圍?？傊疁p小城鄉(xiāng)差距的路任道重遠(yuǎn).
撰稿人；李珍花 審核人；劉菲
