| 構(gòu)建和諧課堂，培育創(chuàng)新學生 |
| - 作者：胡宏濤 文章來源：作者原創(chuàng) 點擊數(shù)：3112 更新時間：2007-5-23 - |
| 構(gòu)建和諧課堂，培育創(chuàng)新學生 摘要：培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧發(fā)展，是當代教育的基本宗旨。信息技術(shù)教學擔負著提升學生信息素養(yǎng)的重任，因此也需要通過各種途徑促進學生的和諧發(fā)展。和諧發(fā)展是一種新的教學理念，是現(xiàn)代教學所追求的最高境界，信息技術(shù)課堂通過營造和諧互動的師生關(guān)系，和諧互助的同學關(guān)系等手段來營造和諧的課堂,在和諧寬松的課堂環(huán)境中更能培育創(chuàng)新的學生。 關(guān)鍵詞：和諧 創(chuàng)新 信息素養(yǎng) 信息技術(shù) 信息技術(shù)是一門操作性較強、工具性非常強的課程，有著與其他學科不同的特殊性。信息技術(shù)課不僅為學生提供了獨有的、開闊的學習與活動的環(huán)境，而且為學生提供了觀察、思考、實踐的機會，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。其最主要的目的是讓學生掌握信息技術(shù)的基本操作技能，使學生具備最基本的信息素養(yǎng)。由于工具性、學科性太強，學生對計算機操作熟練程度的差異，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率較高，再加上師生之間存在的計算機，妨礙了師生之間的互動。同時也讓教師忽視了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚而扼殺了信息技術(shù)課程中對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先要為學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。學生在輕松的環(huán)境中，才可以盡情展開想象，充分發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造出充滿個性的電腦作品。這要求教師轉(zhuǎn)變角色，充分相信每一位學生都具有創(chuàng)造的潛力，尊重學生，鼓勵學生，欣賞學生，對學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，哪怕是極其微小的，也要及時給予肯定和贊賞。因此，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)更注重和諧課堂的建設(shè)。 一、 構(gòu)建融洽和諧的心理環(huán)境 1． 構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系 課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由師生在課堂上教與學共同創(chuàng)造的。課堂心理環(huán)境的好與壞直接影響課堂的教學效果。學生到機房以后，總會按照自己的興趣行動，課堂秩序往往很難維持。這 在新課程的背景下，作為教師，我們更要多多地站在學生的立場去思考問題，正確對待學生“額外的”創(chuàng)造行為，多給學生創(chuàng)造“犯錯”的條件與機會，鼓勵學生敢于懷疑，大膽求真、求新，發(fā)揮獨特的想象力。“親其師，信其道”。信息技術(shù)教師進入課堂后要以飽滿的熱情和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人、和藹可親，從而馬上縮短師生之間的心理距離，讓學生首先獲得情感的滿足。同時，學生往往也會把教師的親切當成是一種鼓舞和尊重，所以教師一定不要吝惜自己的贊許之詞。此外，信息技術(shù)教師還要改變在課堂上的角色，要與學生進行平等對話，突出學生在學習過程中的“主體”地位，充分調(diào)動其積極性和自主性，變被動學習為主動學習。 2．構(gòu)建和諧互助的同學關(guān)系 學習氛圍是影響教學質(zhì)量的重要客觀因素之一。教師如何激活學習環(huán)節(jié)中的諸因素，營造積極的學習氛圍，是進一步推進生生互動、共同達到教學目標的關(guān)鍵。學習氛圍的營建，包括學習習慣的養(yǎng)成和學科學風的形成，但其主體歸根到底還需要生生關(guān)系的和諧發(fā)展。學生的信息技術(shù)水平差距較為明顯，教師可以通過小組互助和小老師的形式來引導學生合作探究，討論交流，互幫互學，取長補短，求得同學間的“和諧”，讓他們在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們合作學習、開拓創(chuàng)新的能力，讓課堂充滿生機。在班內(nèi)逐漸形成興趣濃厚、友愛互助、和而不同的學習氛圍，從而提高團隊的學習能力。 3．構(gòu)建和諧的教學情境 學生在愉悅的情感體驗中更能有效地發(fā)展思維、獲取知識、形成能力。因此，在信息技術(shù)課堂中，教師要有意創(chuàng)造合適的情境，努力達到情境交融的最高境界。具體而言，教師不應(yīng)照本宣科，而要運用自己的心智，帶著自己的文化積淀去研究教材、分析教材，真正把溶于教材中的思想因素和智力價值挖掘出來，并適時展現(xiàn)給學生；教師不僅要教給學生基本知識、基本技能，更要使學生掌握信息技術(shù)學科獨特的分析問題、解決問題的思維方法和過程，使學生理解信息技術(shù)的學科精神。 二、開放的、真實的、有趣的教學內(nèi)容是和諧課堂營造的基礎(chǔ) 信息技術(shù)已經(jīng)走進人們的日常生活，社會生活需要信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合，才能顯現(xiàn)其巨大的價值。學生是從屬于時代和社會的，他們具有超常敏感的時代性和社會性，將學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅僅局限于課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯(lián)系，是不完整的。信息技術(shù)學習的外延與生活的外延相通，因此，和諧的信息技術(shù)課堂應(yīng)該回歸真實的生活世界。 1．增強教學內(nèi)容的趣味性 教師的教學內(nèi)容應(yīng)則要求教師對教材進行創(chuàng)作性的修改，側(cè)重使用創(chuàng)作避免教條式的說教，增強學生的學習熱情；例子和任務(wù)選擇要有趣并貼近學生的學習生活，以激發(fā)學生的求知欲；選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥。趣味化的內(nèi)容激發(fā)了學生的求知欲，學生的思維變得更敏捷，聯(lián)想變得更豐富，創(chuàng)新也就更頻繁了。如講解《算法與程序設(shè)計》中重要的循環(huán)結(jié)構(gòu)時可以為： FOR I=初值 to 終值 step 步長 循環(huán)體 Next i 可以解釋為 一個人爬樓梯，確定從第幾級到第幾級，step為這個人每次跨幾步，而有時我們并不知道一層樓有幾級臺階，我們只是想到第幾層，對于具體循環(huán)幾次不確定的，我們又可以用例外一種循環(huán)結(jié)構(gòu)： Do while 條件 循環(huán)體 Loop 2．增強與其他課程的整合 將信息技術(shù)與其他學科整合，以信息技術(shù)的教學內(nèi)容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術(shù)學科中來。一方面可以豐富和擴展信息技術(shù)學科的教學內(nèi)容，讓學生在實際問題的解決中提高信息素養(yǎng)；另一方面也培養(yǎng)了學生多思路、多方位解決問題的綜合能力。 信息技術(shù)與課程知識的整合應(yīng)該包含以下幾方面的整合：一是作為課程的信息技術(shù)自身的知識整合；二是信息技術(shù)的知識和其他學科的整合；三是充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息化學習環(huán)境，讓學生置身于信息化的社會中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新的信息化生活，激發(fā)學生掌握新知的內(nèi)在動機和需要，從而促發(fā)他的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和提高學生的信息處理能力和創(chuàng)新能力。 和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的教學過程能最大限度地激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，也有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而水到渠成地達到各項教學目標。和諧的課堂一定能育出桃李芬芳。 參考文獻： 1．王金根，《活動德育效驗類型和效用研究》，上海教育科研，2004(1) 2．王希永，《心理素質(zhì)教育論》，開明出版社，1998第2版 3．皮連生，《智育心理學》，人民教育出版社，2000年3月第一版 |
