對(duì)話自己，接受洗禮
——第八周批注閱讀體會(huì)
文|虞海萍
反反復(fù)復(fù)讀了許多遍本周批注閱讀推薦文章《學(xué)校改革的中心——與佐藤學(xué)教授的對(duì)話》；之于我，這不是一篇高深的學(xué)術(shù)論文嗎？如何能不只是取其冰山一角，也不是斷章取義呢？可又豈敢稱(chēng)自己通過(guò)幾遍閱讀就讀出了其中的智慧？或許我可以寫(xiě)寫(xiě)拜讀此文后自己與自己的對(duì)話……
吾日三省吾身！
納爾遜·曼德拉，27年囚禁生涯，經(jīng)歷著苦難的磨練，他的心沒(méi)有變得更加冷酷僵硬，反而變得更加柔軟溫和。與自己對(duì)話，他對(duì)敵人的仇恨減少了；與自己對(duì)話，他對(duì)自己的信仰卻有了更深的反思。
我，我們，有眼淚、有逃避、有傲慢、有偏見(jiàn)、有沉默、有悲痛、有感悟。懦弱是我，堅(jiān)強(qiáng)是我，不自信也是我。這些好的壞的加起來(lái)，就是這個(gè)世界上，獨(dú)一無(wú)二的我。對(duì)話自己，仿佛接受洗禮一般。最新一期TED演講人Emily指出有人生意義的人，適應(yīng)力會(huì)較強(qiáng)，無(wú)論在職場(chǎng)或?qū)W校表現(xiàn)佳，還能活得更久；歸屬感、目的、超然的心態(tài)、說(shuō)故事解構(gòu)自己，這些就是活得有意義的四大支柱。
教師與學(xué)生，相輔相成，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，順勢(shì)而為。二者該如何活得有意義？教育親和，教育感知，教育交往，教育抉擇，教育調(diào)控，教育評(píng)價(jià)，教育自我……這些教育智慧，能告訴“是什么”，能論述“怎么辦”，但誰(shuí)都不能使你聽(tīng)了之后“會(huì)辦”。你的“會(huì)辦”是在你長(zhǎng)期尋找它的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。在面對(duì)各種新的挑戰(zhàn)和復(fù)雜多變的教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，在課堂的各種理論、方法、概念、話語(yǔ)不斷變換時(shí)；簡(jiǎn)樸、自然、純粹，不追隨于流行的獨(dú)特款式和風(fēng)格，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受到學(xué)習(xí)的真正愉悅，感受一種準(zhǔn)確的簡(jiǎn)約，本質(zhì)之中的自然和樸素的時(shí)尚。教師的心里面沒(méi)有把握，沒(méi)有力量提高的，就不要隨便指出學(xué)生的失敗，反之則容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)叫學(xué)生受壓。
受傷的故事，或許是「我的人生曾經(jīng)很棒，現(xiàn)在卻很糟?！够蛟S是「在我受傷前，我的人生沒(méi)有目的。受傷讓我明白，我可以成為更好的人。」學(xué)生自己創(chuàng)造故事，故事作者和主角就是自己，即便被事實(shí)給限制住，仍可以詮釋、改編自己的故事；故事內(nèi)容由救贖、成長(zhǎng)、愛(ài)來(lái)定義，如此尋找有意義的人生。杰瑞回歸自己的冷靜太空，回到地球的巴巴爸爸保護(hù)環(huán)境，去散步的母雞蘿絲氣定神閑按時(shí)回到家吃晚飯，踢拖踢拖小紅鞋終于找到了另一只小紅鞋……這些故事都讓我們感受著有意義的人生。
對(duì)話自己，完整地反思人生，這可能要花好幾年，且很痛苦，內(nèi)心也會(huì)在掙扎，但擁抱那些痛苦的記憶，接受洗禮，能帶來(lái)新的洞見(jiàn)與智慧，從內(nèi)在發(fā)展出最好的自己。
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