共讀《給教師的建議》51-55
第11封信
尊敬的老師們：
大家好！
上周一，因?yàn)橐獏⒓右粋€(gè)會(huì)議，所以沒(méi)有和大家一起共讀，總覺(jué)得時(shí)間少了一次。星期一的例會(huì)，嚴(yán)格意義上說(shuō)不是會(huì)議，而是一次共同學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我始終覺(jué)得盡量少開(kāi)會(huì)，把開(kāi)會(huì)的時(shí)間拿來(lái)學(xué)習(xí)，這才是正道。這幾年來(lái)，我一直探索怎樣的學(xué)習(xí)方式，才是老師們喜歡的。所以，才會(huì)有各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在我們的共同學(xué)習(xí)中，我期望不僅能夠讓我們自己得到提升，還盼望大家一起來(lái)想一想，怎么樣的學(xué)習(xí)方式才是我們想要的。
第五十一條建議
要使知識(shí)“活起來(lái)”
這一條建議與之前曾經(jīng)讀過(guò)的其中一條是一樣的，一定要讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)W有所用。否則，就是在死記硬背，而死記硬背就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。
在我自己的教學(xué)中，就發(fā)現(xiàn)這樣的情況：一些學(xué)生對(duì)需要掌握的成語(yǔ)，能夠用這個(gè)成語(yǔ)造句，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就沒(méi)有任何壓力；而另一些學(xué)生，對(duì)這些成語(yǔ)一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，更別說(shuō)是說(shuō)成一句話，那么他們?nèi)绻莆者@個(gè)成語(yǔ)，就只能是背誦默寫記憶。這樣的效果可想而知，是有多么差。
所以，在課堂上我們的優(yōu)秀生是經(jīng)常利用現(xiàn)有的知識(shí)，去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)就會(huì)非常有效，而且成就感十足。
現(xiàn)在，我們要做的就是讓另外一部分學(xué)生，也能夠體驗(yàn)到這種學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們也感受到學(xué)有所用的樂(lè)趣。
問(wèn)題是，我們一直以來(lái)的教學(xué)，把學(xué)生的求知欲望給滅得差不多了。我在我們班級(jí)里最大的苦惱就是，當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生反應(yīng)很快，而其他學(xué)生根本沒(méi)有反應(yīng)。我始終不相信，這些孩子剛進(jìn)入學(xué)校的第一天也是這樣的。我敢肯定，幾乎每一個(gè)孩子進(jìn)入一年級(jí)，都對(duì)求知充滿好奇，都喜歡高高舉手。
那么，又是什么原因，讓我們的學(xué)生不再舉手發(fā)言了呢？或許，我們總是有標(biāo)準(zhǔn)答案，來(lái)否定學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)言；或許，我們雖然曾經(jīng)叫過(guò)他們發(fā)言，但是內(nèi)心里根本就不是期望他發(fā)言，而是早有準(zhǔn)備讓另外一個(gè)同學(xué)給出精彩的答案。每一個(gè)學(xué)生都很聰明的，老師的一言一行，他們都看得明明白白。
從此往后，他們知道了老師其實(shí)不是真心叫我發(fā)言的。慢慢地，他們就開(kāi)始不舉手、不發(fā)言、不思考，最后就形成習(xí)慣了。我們老師也不知道，什么時(shí)候會(huì)變成這個(gè)樣子。只是后來(lái)遇到這種情況，老師們就會(huì)說(shuō)我們班發(fā)言的就那幾個(gè)孩子。更糟糕的是為了課堂的連貫性，或者說(shuō)老師習(xí)慣了這個(gè)課堂模式，只與幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)。久而久之，我們就告訴那部分學(xué)生，課堂里是不需要他們參與。
越想越可怕，這樣一節(jié)一節(jié)課下去，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，惡性循環(huán)就此建立。
蘇霍姆林斯基在書中，告訴我們要使教學(xué)活動(dòng)成為復(fù)雜的思考工作，成為學(xué)生獲取知識(shí)的活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生十分明確地理解、感覺(jué)到和看到那“不懂的地方”，——就是說(shuō)，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。在我們的備課時(shí)，就要考慮如何產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。因?yàn)橐蓡?wèn)本身就是激發(fā)求知愿望的刺激物。
對(duì)于那些注意力差的學(xué)生，容易上課走神的學(xué)生，我們就要想方設(shè)法地吸引他們的注意力，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋工作。還記得上次我們安排老師去觀察課堂嗎？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多老師在課堂上沒(méi)有注意到這些學(xué)生的注意力，只顧自己講得口若懸河，結(jié)果學(xué)生一概不知。那么用什么樣的方法來(lái)吸引這些學(xué)生呢？
布置題目讓他們工作。并且讓他們動(dòng)筆寫起來(lái)，在書中留下學(xué)習(xí)的痕跡。
第五十二條
為什么學(xué)生感到越學(xué)越困難了呢？
這一點(diǎn)建議也與之前的講的“讀寫自動(dòng)化”是一樣的。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，學(xué)生越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)困難的原因，是沒(méi)有給學(xué)生自由支配時(shí)間來(lái)閱讀。
我們通過(guò)觀察，就很清楚困難學(xué)生最困難的，就是無(wú)法一邊閱讀一邊思考，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x時(shí)真的非常吃力。我們班幾個(gè)后進(jìn)生，就是這個(gè)樣子。讀一篇文章，我們聽(tīng)的人比他自己還要吃力?？目慕O絆、讀錯(cuò)字、不會(huì)讀等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。試想一下，這樣的學(xué)生怎么能夠?qū)W得好呢？
當(dāng)然，越到了高年級(jí)，他們就越感到困難，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)的字詞以及讀不通順的文章越來(lái)越多。
因此，各位老師千萬(wàn)記?。寒?dāng)自己在教學(xué)低段時(shí)，一定要落實(shí)好“讀寫自動(dòng)化”。讓學(xué)生在四年級(jí)前，就應(yīng)該掌握有表情、有理解地朗讀；就應(yīng)該養(yǎng)成一邊書寫，一邊聽(tīng)講的習(xí)慣，平時(shí)注意書寫的訓(xùn)練，包括書寫端正，書寫習(xí)作。說(shuō)到底，要讓學(xué)生獲得這些東西，還應(yīng)該減輕學(xué)生的其他負(fù)擔(dān)，那就是不做無(wú)謂習(xí)題。
第五十三條
學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?/span>
強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?。教師的任?wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
學(xué)習(xí)氛圍不好的班級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)熱情，對(duì)待別人發(fā)言的精彩與糟糕，沒(méi)有一種敏感度?？傊?，在課堂上學(xué)生對(duì)待任何事情都無(wú)所謂。這樣的班級(jí)成績(jī)自然就不好，我覺(jué)得五（2）班就是這種典型的集體。如何去改變它? 陳欽管老師已經(jīng)在班級(jí)里做了較大的努力，采用銀行儲(chǔ)蓄的管理方式，也有了明顯的改變。
這里再與大家分享五（1）班一個(gè)男生的故事。在獨(dú)輪車課上，這個(gè)孩子自己不學(xué)習(xí)獨(dú)輪車，還鼓動(dòng)別人不要學(xué)習(xí)獨(dú)輪車：“這是校長(zhǎng)的心血來(lái)潮，你們不要學(xué)習(xí)了?！蔽铱隙ㄟ@個(gè)孩子獨(dú)輪車還是不會(huì)騎，而且可能遇到什么問(wèn)題。但是，不管怎么樣，這個(gè)孩子有了這種情緒，也就是對(duì)待獨(dú)輪車沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望，自然就學(xué)不會(huì)獨(dú)輪車。于是，就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)。
如何讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿強(qiáng)烈愿望？蘇霍姆林斯基在書中告訴我們：首先，應(yīng)該是自己對(duì)待知識(shí)要充滿熱情。這一點(diǎn)我們自己也深有體會(huì)，一個(gè)老師對(duì)自己講的東西充滿熱情，本身就是會(huì)感染人的。一個(gè)人講課軟綿綿的，叫學(xué)生如何喜歡呢？
其次，創(chuàng)造“成功的預(yù)感”。我們經(jīng)常說(shuō)失敗是成功之母，那么，成功應(yīng)該就是成功之父了，越成功越想成功。我們應(yīng)該努力學(xué)會(huì)創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們看到自己的成長(zhǎng)。
第五十四條
怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)
為了讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。
其中談得最多的還是閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。獨(dú)立閱讀在學(xué)生的精神生活中占有何種地位，也影響著他的學(xué)習(xí)態(tài)度。
他建議我們閱讀圖書時(shí)，關(guān)于英雄人物的書籍占有特別重要的地位，這些英雄人物都將成為孩子們模仿的榜樣。這就是孩子們真正的自我教育。正是這種自我教育，能夠激勵(lì)學(xué)生積極向上，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愿望。
另外，是創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)作是獨(dú)立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，兒童認(rèn)識(shí)到自己思考的歡樂(lè)，體驗(yàn)到一個(gè)創(chuàng)作者的精神上的滿足。我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生而言，創(chuàng)作有很多方面，有語(yǔ)言的創(chuàng)作，低段孩子可以寫童詩(shī)；高段孩子可以寫小說(shuō)。還可以是小發(fā)明的創(chuàng)作，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，以及生活中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)作一些小東西。
還要給不同的孩子分層作業(yè)，學(xué)得快的學(xué)生要準(zhǔn)備一些挑戰(zhàn)題目讓他繼續(xù)挑戰(zhàn)，學(xué)得慢的學(xué)生給他們準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，但是不管怎么樣，都要讓他們感受到通過(guò)自己的努力，而獲取了學(xué)識(shí)上的進(jìn)步。書中最后一段指出，最困難、最復(fù)雜的問(wèn)題，就是使差的學(xué)生也能夠看到自己勞動(dòng)的成果，并體驗(yàn)思考勞動(dòng)者的自豪感。
第五十五條
逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為重要的教育任務(wù)在于漸漸地養(yǎng)成兒童從事緊張的、創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)習(xí)慣。在小學(xué)階段，我們就要讓學(xué)生懂得腦力勞動(dòng)的本質(zhì)，就是努力開(kāi)動(dòng)腦筋，深入地鉆到事物、事實(shí)、現(xiàn)象的各種各樣的復(fù)雜而微妙的關(guān)系、細(xì)節(jié)和矛盾中去。
我的理解是，要讓小學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，沒(méi)有痛苦付出就不可能有收獲，就不可能有收獲之后的喜悅。但是，我們又不能讓孩子始終處在痛苦中。比如不能讓孩子一整天都呆在教室里學(xué)習(xí)和寫作業(yè)，應(yīng)該要讓孩子們多到戶外運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這樣的戶外時(shí)間，讓孩子更加珍惜教室內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間。
在教學(xué)形式上，還可以采用多樣化的形式，讓孩子們感受不到疲倦。對(duì)于低段孩子，采用故事教學(xué)法就非常值得提倡。上周，黃文瑞老師利用的繪本故事，教學(xué)了10的組成。通過(guò)一本繪本書，將課文里的知識(shí)點(diǎn)全部串起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
另外，就是不能加重學(xué)生的回家的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一整天的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感到很疲憊了，可是回到家還得去做一大堆的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)感到厭煩和惡心。這種心情，會(huì)使得學(xué)生不愿意在課堂上集中注意力，而保持緊張的腦力勞動(dòng)。甚至，有的學(xué)生會(huì)在學(xué)校違反紀(jì)律。
但是，也不能不布置作業(yè)。所以，每一個(gè)老師都應(yīng)該審視自己的作業(yè)是否過(guò)多。不要以為作業(yè)布置多一點(diǎn)，就能夠提高成績(jī)。這樣的行為，可能更多的是會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始討厭你和你這門學(xué)科的開(kāi)始。
千萬(wàn)記住，小學(xué)階段應(yīng)該要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣才是，而不是始終以成績(jī)論英雄。有時(shí)候，可能目前的成績(jī)是上來(lái)了，可是學(xué)生的感情也受到了傷害。但是要養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣，也并非是一件容易的事情，需要我們好好琢磨和實(shí)踐。
這一次就分享到這，下一次共讀任務(wù)第五十六條至第六十條。
祝大家一周愉快！
與大家同行 周國(guó)平
二〇一九年十一月十八日
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