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今天教學(xué)《小壁虎借尾巴》，這是本單元也是本冊(cè)的最后一篇課文，感覺(jué)學(xué)生通過(guò)一學(xué)年整體感知、隨文識(shí)字、隨時(shí)指導(dǎo)朗讀、讀寫(xiě)融合，對(duì)文章的整體把握有了大致的方向。再加上第七第八單元的課文故事都特別有趣，符合學(xué)生的心里需求，所以，這段時(shí)間明顯感覺(jué)學(xué)生特別喜歡上語(yǔ)文課。同時(shí)，我在課堂上也特別重視版畫(huà)結(jié)合，做到充滿(mǎn)童真童趣。今天這節(jié)課自己比較滿(mǎn)意的有兩點(diǎn)，第一是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行壁虎和小魚(yú)姐姐對(duì)話(huà)時(shí)比較到位。

師：小魚(yú)姐姐是不愿意借給小壁虎尾巴嗎？

生：小魚(yú)姐姐很愿意幫小壁虎的忙，可是它的尾巴要用來(lái)?yè)芩?。所以幫不了壁虎的忙?/span>

師：是呀，小魚(yú)姐姐想幫忙卻幫不上，所以小魚(yú)姐姐的心里怎么樣呢？

生：小魚(yú)姐姐很不好意思。

師：那就帶著你的感受讀一讀吧！

生讀出了很不好意思。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了小魚(yú)姐姐的不好意思。

師：還有哪位同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生：我覺(jué)得小魚(yú)姐姐想幫忙卻無(wú)能為力。

師：是的，你是真懂小魚(yú)姐姐，請(qǐng)你也讀出小魚(yú)姐姐這種無(wú)能為力的感受吧！

生讀出了無(wú)奈的感情。

師：一個(gè)想幫忙卻又無(wú)能為力的小魚(yú)。生活中，我們是不是也經(jīng)常遇到這個(gè)情況呢？

生：是的，有一次，我的好朋友小軒要去社團(tuán)沒(méi)空值日，想讓我?guī)兔?，可我也要去參加約好的課外活動(dòng)。

師：是啊，好矛盾呀，那怎么辦呢？

生：我也跟小魚(yú)一樣拒絕了小軒，雖然不好意思，但也沒(méi)有辦法。

師：是的，當(dāng)別人請(qǐng)求我們幫忙時(shí)，我們要根據(jù)自己的情況量力而行，千萬(wàn)不能滿(mǎn)口答應(yīng)，而后來(lái)又做不到。讓我們?cè)賻献约旱母惺茏x一讀吧！

……

第二個(gè)比較滿(mǎn)意的地方就是關(guān)于生字書(shū)寫(xiě)教學(xué)，因?yàn)槊抗?jié)課都落實(shí)10分鐘的生字教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，現(xiàn)場(chǎng)拿紅筆給孩子批改，我們班孩子我最滿(mǎn)意的就是他們的書(shū)寫(xiě)，將近40個(gè)孩子的書(shū)寫(xiě)可以獲得優(yōu)A。所以每次到生字教學(xué)的時(shí)候，我都會(huì)說(shuō)，又到了同學(xué)們最喜歡的書(shū)寫(xiě)時(shí)刻了……每次我這么說(shuō)，全班都會(huì)配合地叫“耶”，那種感謝是喜形于色的，讓我聽(tīng)了都特別想為他們豎起大拇哥。今天，因?yàn)橹v故事環(huán)節(jié)讓每個(gè)人都參與了，所以課堂時(shí)間就不夠了，就在下課鈴聲響起來(lái)的時(shí)候說(shuō)，我說(shuō)：“又到了你們最喜歡的書(shū)寫(xiě)時(shí)刻了！”全班依然是開(kāi)心的“耶”，然后我就問(wèn)，你們?yōu)槭裁催@么喜歡書(shū)寫(xiě)生字呀？“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人……”孩子們用歌聲來(lái)回答我，好吧！難怪我們的音樂(lè)老師都夸我們班孩子樂(lè)感強(qiáng)，只要聽(tīng)一遍的歌聲，旋律都記得很準(zhǔn)……

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶(hù)字頭、車(chē)字旁?xún)蓚€(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“捉、條”等7個(gè)字。

2．通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利；讀好小動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

3．借助連環(huán)畫(huà)的特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

了解壁虎、魚(yú)、牛、燕子的尾巴的不同作用。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

　1．出示壁虎圖片。師：圖上畫(huà)的是哪一種小動(dòng)物？

生：壁虎。師：你是怎么知道的？

生：看圖知道壁虎就是在墻上爬行的動(dòng)物。

師：對(duì)了，我們可以通過(guò)借助圖片（板書(shū)借助圖片）來(lái)認(rèn)識(shí)生字“壁”觀察圖，你知道了“壁”字你怎么記住它。

生：“壁”是形聲字，上面的“辟”字是聲旁表音，下面的“土”是形旁表示意思，說(shuō)明壁跟土有關(guān)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“壁虎”一詞，認(rèn)讀“壁”。

2.齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，思考：小壁虎爬到了哪些地方向誰(shuí)借了尾巴？

“哪些地方”用畫(huà)出來(lái)，“誰(shuí)”用 ○圈出。

2.生匯報(bào)：小河邊小魚(yú)

大樹(shù)上老牛

房檐下燕子

師相機(jī)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照屏幕修改批注。

3．借助板書(shū)，看著插圖，用上句式說(shuō)一說(shuō)。

小壁虎爬到，找借尾巴。

（1）指名說(shuō)。

（2）用上“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。

（3）同桌互說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)一、二自然段，了解故事的起因

過(guò)渡：小壁虎為什么要去借尾巴呢?

1. 指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖邊思考。

（1）教學(xué)生字“墻、蚊、咬”，交流猜讀方法

墻、咬：借助插圖

蚊：根據(jù)形聲字特點(diǎn)（板書(shū)）

（2）引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，理解“一掙”

（3）用上“因?yàn)?...所以”，說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因。(因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔耍运ソ栉舶?

2.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另-一個(gè)原因是什么呢?讀第二自然段：像剛才那樣，用上“因?yàn)?...所以”說(shuō)一句完整的話(huà)。3.小壁虎沒(méi)有了尾巴，心里感到怎樣呢? (難過(guò))從哪里看出來(lái)的? (“沒(méi)有尾巴多難看哪!”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒(méi)有尾巴/多難看哪!”(注意語(yǔ)氣、重音、停頓)四、學(xué)習(xí)第三自然段小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過(guò)，它急著去借尾巴。

1.自由讀第三自然段。用畫(huà)出小壁虎的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出小魚(yú)的話(huà)。

2.教師指導(dǎo)朗讀，讀出小壁虎懇求的語(yǔ)氣。朗讀的重音放在“借給我”上，讀出“懇求”的語(yǔ)氣；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“行嗎”感受小壁虎借尾巴的急切心情。

3.了解小魚(yú)尾巴的作用。

（1）小魚(yú)姐姐為什么不把尾巴借給小壁虎呢？

（2）學(xué)生交流。

（3）小魚(yú)姐姐是不愿意借給小壁虎尾巴嗎？抓住“不行啊”，指導(dǎo)讀好小魚(yú)說(shuō)的話(huà)。（借助“啊、呢”等語(yǔ)氣詞感受小魚(yú)不能借尾巴的無(wú)奈）

（4）板書(shū)：撥水。教學(xué)“撥”：聯(lián)系上文“搖”理解“撥”

小結(jié)猜讀方法：聯(lián)系上下文（板書(shū)）

4.引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)、插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)：

小壁虎爬到，找借尾巴，要用尾巴來(lái) 。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

捉、姐、爬、房

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

因?yàn)?/span> ，所以小壁虎要借尾巴。他爬到，找借尾巴，要用尾巴來(lái) 。

二、學(xué)習(xí)四、五自然段

沒(méi)有借到尾巴，小壁虎多么難過(guò)??！但是他不灰心，繼續(xù)爬呀爬

1. 學(xué)生自由讀四、五自然段，畫(huà)出對(duì)話(huà)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，引導(dǎo)讀好老牛（低沉、緩慢）、燕子說(shuō)的話(huà)。

3. 了解老牛、燕子尾巴的作用，理解字詞。

（1）引導(dǎo)交流：老牛和燕子分別要用尾巴做什么？相機(jī)板書(shū)：趕蠅子、掌握方向。

（2）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“甩”，看圖猜字義。

（3）出示飛機(jī)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的作用。教師解說(shuō)：燕子的尾巴就像飛機(jī)的尾翼，能起到平衡身體、掌握方向的作用。

4.引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)、插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)：

小壁虎爬到，找借尾巴，要用尾巴來(lái) 。

5.教師小結(jié)：因?yàn)樾◆~(yú)的尾巴要用來(lái)?yè)芩?，老牛的尾巴要用?lái)趕蠅子，燕子的尾巴用來(lái)掌握方向，所以小壁虎借不到尾巴。

三、學(xué)習(xí)六、七自然段

小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，爬回家里找媽媽。

1.自由讀六、七自然段，想想小壁虎借不到尾巴心里很難過(guò)，后來(lái)怎么又高興啦？（板書(shū)：長(zhǎng)出新尾巴）

2.指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語(yǔ)氣讀媽媽的話(huà)（抓住“傻孩子”一詞），用驚喜的語(yǔ)氣讀小壁虎的話(huà)。

3.了解壁虎尾巴的再生功能

（1）小壁虎的尾巴明明斷了，為什么又長(zhǎng)出來(lái)了呢？

（2）補(bǔ)充資料了解：壁虎的尾巴具有再生功能，斷了后還可以再長(zhǎng)出來(lái)。大自然還有一些小動(dòng)物也有再生功能，比如蚯蚓，身體斷了，可以再長(zhǎng)出來(lái)。人類(lèi)的頭發(fā)、指甲也有再生功能。

（3）出示：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹(shù)上。

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

他爬呀爬，爬回家里找媽媽。

感受小壁虎爬的時(shí)間久，路程長(zhǎng)，小壁虎尾巴斷了后需要一段時(shí)間才能再生。

四、學(xué)習(xí)講故事

1.借助板書(shū)講故事

（1）看著黑板，用上這些詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程.

（2）學(xué)生練說(shuō)

（3）指名展示

（4）評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是否正確、內(nèi)容是否完整。

2.借助連環(huán)畫(huà)講故事。

（1）這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，我們一起來(lái)看看圖，講講故事。

（2）出示課文插圖，學(xué)生講對(duì)應(yīng)的故事。

因?yàn)?/span> ，所以小壁虎要借尾巴。他爬到，找借尾巴，要用尾巴來(lái) 。

五、讀寫(xiě)融合。

仿照課文編故事：小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？

1. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：（誰(shuí)）用尾巴（做什么）。

2. 提供段式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)：

小壁虎爬呀爬，爬到（哪里）。他看見(jiàn) （什么動(dòng)物）著尾巴，（在哪里干什么）。小壁虎說(shuō)：“ ？”（）說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴（做什么）呢?！?

六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

條、您、草

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