前幾日，有位媽媽向我訴苦：
五年級(jí)的期末考試，她家孩子成績(jī)第一次向下突破了新低。從來(lái)都是滿分的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，變成了97、98；本來(lái)就不強(qiáng)的語(yǔ)文，也滑到了80幾分。
原來(lái)，這位小朋友從上小學(xué)開始，就經(jīng)常讓家長(zhǎng)不省心，各種問(wèn)題層出不窮：
一年級(jí)上課不停說(shuō)話；
三年級(jí)自習(xí)課從來(lái)不寫作業(yè)；
五年級(jí)成績(jī)下滑……
領(lǐng)成績(jī)單那天，孩子?jì)寢尳o自己做足了“心理建設(shè)”，決定抱著解決問(wèn)題的態(tài)度對(duì)待這次成績(jī)?？赡玫皆嚲淼臅r(shí)候，還是瞬間失控了……
大大小小、各種不同類型的錯(cuò)：
會(huì)做的應(yīng)用題，做錯(cuò)了；
英語(yǔ)首字母忘了大寫；
語(yǔ)文更是驚悚，基礎(chǔ)題5道，錯(cuò)了4道；
……
哎，幫助孩子改正的每一步，都讓老母親費(fèi)盡心機(jī)。說(shuō)不發(fā)愁，那是不可能的。
雖然果果才上一年級(jí)，但我也挺能理解她的苦惱。上學(xué)期正常上課期間，果果總是報(bào)喜不報(bào)憂：
我又得了好幾個(gè)小星星了；
我跑步跑到了小組第一名；
殊不知，還有很多我不知道的時(shí)刻：數(shù)學(xué)粗心，錯(cuò)了又錯(cuò)；語(yǔ)文少做了幾道題…
這次居家學(xué)習(xí)期間，我才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
但如果我們追根溯源地想，有沒(méi)有天生不認(rèn)真的孩子？答案當(dāng)然是否定的。
因?yàn)椋?strong style="mso-bidi-font-weight:normal;">認(rèn)真，也是一種習(xí)慣。
當(dāng)我意識(shí)到“認(rèn)真”是一件和“習(xí)慣”相關(guān)的事時(shí)，我才開始關(guān)注孩子更多的行為習(xí)慣。
書寫的習(xí)慣
對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，必然會(huì)在書寫上有所體現(xiàn)。成績(jī)好的孩子的作業(yè)，即便字不漂亮，但至少都是相對(duì)工整的。
字如心境，我一直覺得是這樣。當(dāng)孩子心浮氣躁的時(shí)候，TA的字，就是最好的信號(hào)。
某次果果的作業(yè)，被老師評(píng)語(yǔ)：字跡有退步。
果不其然，在接下來(lái)一周時(shí)間里，出現(xiàn)了：數(shù)學(xué)計(jì)算出錯(cuò)，題目漏看，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)等等一系列失誤。
長(zhǎng)此以往，恐怕孩子就會(huì)從一時(shí)的浮躁，變?yōu)?/strong>習(xí)慣性不認(rèn)真。
寫字是否工整，完全體現(xiàn)了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度！
對(duì)比較聽話的孩子，父母做到時(shí)常提醒，時(shí)常監(jiān)督，孩子就很容易養(yǎng)成好習(xí)慣。但如果遇到比較自我的孩子，父母可能就要拿出十八般武藝與其斗智斗勇了。
會(huì)不會(huì)有人氣到撕作業(yè)？但效果嘛，其實(shí)也就持續(xù)一天，還很容易讓孩子產(chǎn)生逆反情緒。
我們不妨來(lái)了解下，美國(guó)著名習(xí)慣專家詹姆斯·克利爾的“綁定喜好工作原理”。
把需要做的事與愿意做的事綁定，就比較容易養(yǎng)成習(xí)慣。
于是，我提出，每天認(rèn)真書寫、提高效率，就可以額外獲得15分鐘的休閑娛樂(lè)時(shí)間，還可以一并累積到周末使用。
果然，果果立馬干勁十足。
經(jīng)常練字，是另一個(gè)養(yǎng)成書寫習(xí)慣的必要手段。別小看練字的十幾分鐘，這期間，正是孩子觀察字的結(jié)構(gòu)，記憶字形特點(diǎn)的寶貴時(shí)間。
詹姆斯·克利爾也說(shuō)到，習(xí)慣是基于頻率而不是時(shí)長(zhǎng)形成的。因此，練字不在于一次練的時(shí)間多長(zhǎng)，更重要的是要經(jīng)常去練，這樣才能養(yǎng)成時(shí)刻注意字形結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。
驗(yàn)算的習(xí)慣
“干瞪眼”學(xué)數(shù)學(xué)，你們見過(guò)嗎？就是幾乎所有的數(shù)學(xué)題，都是看著題目，全憑大腦從第一步想到最后一步出結(jié)果。
我家娃現(xiàn)在就有這個(gè)苗頭，而且絕對(duì)不是因?yàn)樘熨x異稟。反復(fù)幾次都是如此。
血液瞬間涌上頭，有沒(méi)有？
但我還是按捺著怒火，詢問(wèn)了原因：一方面是不知道怎么寫，或者懶得用，一方面是迷之自信地認(rèn)為所有的步驟都可以在大腦中全部完成，不需要任何輔助。
一而再，再而三要求他寫清楚過(guò)程后，他終于有所改善。
回想我們的學(xué)生時(shí)代，即使習(xí)慣使用草稿紙，還有常見的三種問(wèn)題：
1、不能規(guī)范演草
數(shù)字書寫潦草，把0寫成了6的樣子，謄抄到卷面后出錯(cuò)。
打草稿沒(méi)有進(jìn)行清楚的區(qū)域分塊，數(shù)字之間有重疊，導(dǎo)致看錯(cuò)算錯(cuò)。
畫圖不規(guī)范，導(dǎo)致題意理解錯(cuò)誤。
比如這道題
在分析題目畫圖的過(guò)程中，如果沒(méi)有注意到紅色端點(diǎn)處是否被包含的問(wèn)題，就很容易出錯(cuò)。
2、不會(huì)把題目的文字條件轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言
這道數(shù)學(xué)題，好多人一讀題，就暈了。
這道題讀完題之后，我們應(yīng)該能把題目條件寫成下面三個(gè)等式：
①被減數(shù)-減數(shù)=差
②被減數(shù)+減數(shù)+差=480
③減數(shù)-差=40
這一步就是把題目條件轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。但是，還要進(jìn)一步挖掘出隱含條件：
被減數(shù)=差+減數(shù)
那么，這道題就迎刃而解了。
3、謄抄時(shí)，不校對(duì)
對(duì)于步驟繁多的題目，演草整理出解題思路以后，在卷面進(jìn)行謄抄的時(shí)候，需要仔細(xì)核對(duì)演草紙中每一步的結(jié)果。
“做對(duì)了，抄錯(cuò)了”，如果發(fā)生這種事，是不是會(huì)哭暈在廁所？
讀題的習(xí)慣
在計(jì)算中，把+看成-，把×看成÷。這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該很多孩子都有。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是因?yàn)楹⒆幼x題的時(shí)候，總是掃視題目，沒(méi)有進(jìn)行“指差確認(rèn)”。
指差確認(rèn)，始于日本，原為日本的鐵路安全動(dòng)作。
用手指著物件，大聲說(shuō)出確認(rèn)，心手并用，以達(dá)到減少人為失誤導(dǎo)致意外的效果。比如，當(dāng)列車接近信號(hào)燈時(shí)，司機(jī)會(huì)指著它說(shuō)：“信號(hào)燈是綠色的?！?/span>
能減少80%錯(cuò)誤率，降低30%事故發(fā)生率。
讀題也是同樣的道理，如果在看到50+23這個(gè)算式的時(shí)候，能心手口并用，就完全可以避免由讀題出錯(cuò)導(dǎo)致的解題錯(cuò)誤。
思考的習(xí)慣
思考還有習(xí)慣？當(dāng)然！
每個(gè)人都有不同的思考習(xí)慣，有的是跳躍式，有的是凌亂式，有的是嚴(yán)謹(jǐn)式。
這道語(yǔ)文題，就有一大片孩子，壓根沒(méi)有仔細(xì)審題，直接做錯(cuò)了。
每個(gè)選項(xiàng)都提到了神話人物，如果僅憑語(yǔ)感，似乎哪個(gè)都是對(duì)的。但只有通過(guò)仔細(xì)思考（起碼全部認(rèn)真讀一遍），才能發(fā)現(xiàn)正確答案。
因此，規(guī)范、踏實(shí)做題，才是我們穩(wěn)扎穩(wěn)打要走好的第一步。
反饋的習(xí)慣
如果說(shuō)前面的幾個(gè)習(xí)慣還相對(duì)容易察覺，那么反饋的習(xí)慣，卻是最容易被忽視的。
我家娃有時(shí)候不想做作業(yè)，只想出去玩。往往在這種時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。
以前我也很生氣，后來(lái)我慢慢想明白了：娃帶著不好的情緒做題，錯(cuò)誤率高，是多么正常的事?。?/span>
我們大人在工作中如果心不在焉，都會(huì)出錯(cuò)，更何況孩子呢？
學(xué)習(xí)的效果，取決于一個(gè)人學(xué)習(xí)的意愿和方法。
顯然，情緒問(wèn)題就是學(xué)習(xí)意愿的問(wèn)題。
鼓勵(lì)孩子及時(shí)和父母反饋?zhàn)约旱牟涣记榫w，幫助孩子養(yǎng)成先整理情緒，再投入學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)然，這其中少不了父母的用心、細(xì)心和耐心。
聽課效果如果沒(méi)有及時(shí)反饋，也會(huì)造成我們對(duì)孩子作業(yè)中錯(cuò)誤的誤解。
比如這樣一道數(shù)學(xué)題：82-18的簡(jiǎn)單算法是：（ ）
A、82-（18+2）
B、82-20-2
C、82-20+2
對(duì)選B的孩子，大多數(shù)父母可能會(huì)覺得是因?yàn)楹⒆哟中?。?shí)際上，導(dǎo)致這種錯(cuò)誤，根本不是粗心，而是壓根沒(méi)有理解，只是機(jī)械套用老師講過(guò)的例題罷了（還套錯(cuò)了）。
課堂的聽課效果，和很多方面的因素有關(guān)，比如課堂內(nèi)容的理解偏差，老師的授課方式等等。如果我們不能及時(shí)了解到孩子課堂中存在的問(wèn)題，就很難真正幫助到他們。
或許也沒(méi)有想到，看似“不認(rèn)真”的背后，其實(shí)是這么多沒(méi)有建立起來(lái)的習(xí)慣。
聽過(guò)無(wú)數(shù)高年級(jí)家長(zhǎng)的訴苦，我真心覺得低年級(jí)家長(zhǎng)，現(xiàn)在就應(yīng)該利用這充分的時(shí)間，對(duì)孩子的問(wèn)題一定要做到“早發(fā)現(xiàn)，早治療”。
這正印證了一句話：小學(xué)最重要的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因?yàn)?，就?wèn)一句話，孩子到了初中，咱還管得動(dòng)嗎?
話說(shuō)，很多親們望眼欲穿，從五一期間就開始盼望著京東方E3產(chǎn)品，21.5英寸！大屏幕！
盼望著盼望著，就到了現(xiàn)在……
明天早上8點(diǎn)，京東方小課屏E3首發(fā)，需要的一定要來(lái)看！
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