我是風吹鈴兒，有幸遇見
二年級下冊第六單元以“大自然的秘密” 為主題，編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文，語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無窮魅力。聽了高迎迎老師和衛(wèi)俊帆老師同課異構的一課《要是你在野外迷了路》，作如下整理和思考。
要是你在野外迷了路
執(zhí)教者：高迎迎老師
教學過程
一、聯(lián)系生活導入
要是生活中遇到困難，你會怎么辦呢？（我們可以求助別人。）
要是你在野外迷了路，你會怎么辦呢？
板書課題，指導書寫“迷”，指導讀好長句子課題。
相機學習講解“野外”，出示圖片，理解荒郊野外。要是你在野外迷了路，怎么辦呢？學完課文我們就知道了。
二、學習課文
學生自讀課文，出示學習要求:標出自然段序號，圈出生字。
（一）學習第一小節(jié)。
學生自讀，指名讀，隨文識字：慌，指等生字。
學習“慌張”，為什么不慌張？
大自然有許多天然的指南針，會幫你辨別方向。
學習“辨別”，板書學習形近字：“花瓣”“辨別”“辯論”，體會中國漢字多奇妙。
幫助我們辨別方向的是“指南針”，出示圖片古代的司南，指南針圖片。
指導書寫:針。一要看寬窄，二要看高低。左右結構的字像好朋友，好朋友要手拉手離得近些，還要注意穿插，十的橫要穿插到金字旁邊第二橫和第三橫的中間。
老師板書，學生書空跟寫，學生在練習紙上書寫兩遍。
老師提示：
注意寫規(guī)范，正確，端正。
頭正，肩平，足安。
寫完后同桌互評。
評價標準：
正確一顆星，端正兩顆星，規(guī)范三顆星。
（二）學習第二至五小節(jié)
大自然有哪些天然的指南針呢，我們一起來學習二到五小節(jié)，指名讀。
評價：又正確，又洪亮。讀得又快又準確，還很生動。
學習反義詞：稠和稀
生活中你還見過哪些稠和??？米粥，米多的就是稠，米很少就是稀。豆?jié){。
每個會聯(lián)系生活的孩子，都一定是熱愛生活的人。
學習第五小節(jié)，自由讀，指名讀。
雪化得快慢，就可以分辨北方和南方。
（三）再讀二至五小節(jié)，想一想有哪些天然的指南針？
生回答，師板書：太陽 北極星 大樹 積雪
學習“積雪”，強調(diào)“積”的讀音，積木，堆積，積少成多，積水
為什么說他們是天然的指南針呢？你還知道哪些天然形成的嗎？理解“天然”
隧道是天然形成的嗎？水庫是天然形成的嗎？
（四）學習生字
出示句子：
太陽是個忠實的向?qū)В瑢W習“向?qū)А?，指點方向的人
你是用什么方法記住“忠實”和“導”，用熟字加偏旁的方法。
寫的時候需要注意什么呢？橫要寫在橫中線上，指導筆順，指導書寫“導”。
學生寫兩遍，互評。
三、學習“太陽是個忠實的向?qū)А币还?jié)
出示詞語卡片，再次認讀“忠實，向?qū)А薄Ｌ柺侨绾螏臀覀冎更c方向呢，再讀第二小節(jié)。
師板書：中午，南邊 樹影 北方
太陽每天東升西落，不知疲倦。帶著夸贊的語氣，再讀第二小節(jié)吧，齊讀，指名讀。
大樹，北極星，積雪又是怎樣給人指路的呢，我們下節(jié)課再學習。
要是你在野外迷了路
執(zhí)教者：衛(wèi)俊芳老師
一、游戲檢測詞語，復習舊知
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十七課，上課前老師給大家?guī)硪粋€小游戲，名字叫“走迷宮”。
小朋友挑戰(zhàn)讀詞語:慌張，向?qū)?，準確 溝渠 豐富 辨別 積雪 指針 永遠
回憶一下課文給我們介紹了哪幾種天然的指南針？
學生回答，老師板書。
二、學習第二小節(jié)
太陽是如何給人指點方向的，指名讀第二小節(jié)，齊讀。
圈出太陽是在什么時候幫我們辨別方向的？用橫線畫出它是怎樣幫我們辨別方向的。
它還會在什么時候幫我們辨別方向。復習兒歌：早晨起來，面向太陽……
學習“太陽是個忠實的向?qū)А保瑸槭裁?？日復一日，年復一年地為我們指點方向，所以說“忠實”，讓我們夸一夸它吧，指名讀。
指導書寫:導。書寫時需要注意什么，橫要長，上窄下寬。師板書筆順，學生描一遍，寫一遍。強調(diào)坐姿。大屏幕出示學生的書寫，學生評價。
剛才同學們的提到的建議，你有沒有注意到，沒有注意到的修改一下。
再讀第二小節(jié)。
三、借助表格學習三到五小節(jié)
1學習要求:默讀三到五小節(jié)，用圓圈圈出“什么時候”，用橫線畫出“怎樣辨別的”
2學生自主圈畫
3小組交流，確定小組長匯報
4學生匯報：
（1）北極星如何辨別方向，借助PPt
我們一起夸夸他，朗讀。
（2）積雪，在黑板上畫圖演示
（3）大樹，借助圖片，枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方
為什么？
四、學習最后一小節(jié)
齊讀，你讀懂了什么？大自然還有很多天然的指南針，你還知道哪些？
年輪，青苔，大雁，螞蟻洞……
課下，請你模仿課文的寫法寫出你所知道的大自然中天然的指南針，完成學習單。
大自然中還有很多天然的指南針，需要大家多多觀察，用心去想。
我的思考：
《要是你在野外迷了路》一課語言生動，是一首蘊含自然科學知識的兒童詩，介紹了幾種幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。兩位老師的課都有很多值得我思考的地方，比如課堂上扎實的書寫指導，比如高老師層出不窮的鼓勵語評價語，所以依然是寫著，記著，思考著。
一、兩位老師都很注重寫字指導，都采用了隨文識字和寫字的教學方法，且在指導書寫時循序漸進，不走過場，扎實有效。
高老師指導書寫時“針”字時，提醒學生先觀察，一要看寬窄，二要看高低。提醒學生左右結構的字像好朋友，好朋友要手拉手離得近些，還要注意穿插，“針”字“十”的橫要穿插到金字旁邊第二橫和第三橫的中間。然后老師板書，學生書空跟寫，學生在練習紙上書寫兩遍。對照評價標準，進行同桌互評。而且這是間老師不斷提示：注意寫規(guī)范，正確，端正。頭正，肩平，足安。同時給出評價標準：正確一顆星，端正兩顆星，規(guī)范三顆星。
衛(wèi)老師在指導書寫“導”字時，也是引導學生先思考書寫時需要注意什么，進而發(fā)現(xiàn)橫要長，上窄下寬。師板書筆順，學生描一遍，寫一遍，同時強調(diào)坐姿。然后通過大屏幕展示學生的書寫，形象直觀，學生評價。再根據(jù)同伴提到的建議，進行修改訂正。
也許高老師是第一課時的緣故，所以課堂上對識字寫字的教學還有多處，如關于“辨”字的歸類識字就將同類的形聲字“瓣”“辨”“辯”都進行了學習，讓學生體會中國漢字的奇妙。如學習“慌”和“積”時，讓學生拓展識字，學習“天然”時聯(lián)系生活經(jīng)驗，都是極其用心。
兩位老師在理解詞語時也都能創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活。如在理解“太陽是個忠實的向?qū)А敝兄覍嵑拖驅(qū)蓚€詞的處理上，讓學生聯(lián)系天陽每天東升西落，日復一日年得一年，這就是“忠實”的向?qū)?。衛(wèi)老師還通過復習兒歌“早晨起來，面向太陽……”進一步讓學生理解了太陽作為“向?qū)А钡淖饔谩?/span>
二、都能借助課件簡化并突破了課文的重難點
對于詩歌中的科學知識，兩位老師都借助了多媒體課件使學生直觀形象地認識了大自然的指南針。衛(wèi)老師的課堂上帶領學生學習第二小節(jié)之后，就放手讓學生自主學習三到五小節(jié)，并通過小組交流、匯報學習的方式學習了“北極星”“大樹”“積雪”是如何幫人們辨別方向的。通過上臺展示，畫圖等多種形式，化難為易，形象直觀。
三．關于語文要素的落實
本單元的語文要素點是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。研讀統(tǒng)編本教材，發(fā)現(xiàn)其語文要素是依據(jù)學生的認知與學習規(guī)律，將其細化分解成若干知識點。并且按照一定的梯度，從易到難，螺旋式推進，滲透到每冊教材、每個單元、每篇課文中。
同樣是“提取信息”，在一年級上冊第七單元中，語文要素是“找出課文明顯的信息”，在一年級下冊第七單元中發(fā)展為“根據(jù)課文的明顯信息做簡單判斷”，而在二年級上冊第三單元則要求“整合信息，作出推斷”……由此可知，隨著學生年齡與學段的增長，語文要素要求也是逐步提升的。在具體教學中，教師要跳出單冊教材，立足整個學段對要素進行分析，精準把握，采取恰當?shù)慕虒W策略，實現(xiàn)學生語文要素的穩(wěn)步提升。
那么在本課中，語文要素就可以結合課后題，具體落實為“說說課文里寫了哪幾種天然的指南針，它們是怎樣幫助人們辨別方向的”，扣住這個語文要素，才把能說出課文里介紹的幾種天然的指南針以及幫助人們辨別方向的方法作為教學重點。
第一個問題可能相對簡單，所以高老師的課堂上用“讀了二至五小節(jié)，課文寫了大自然有哪些天然的指南針”這一個問題，學生很快答出。而衛(wèi)老師的課堂上則是以復習的方式呈現(xiàn)，“回憶課文給我們介紹了哪幾種天然的指南針”，學生同樣輕易答出后，教師板書。
衛(wèi)老師的課堂上，就給學生搭建了一個支架，在帶領學生學習第二小節(jié)之后，要求學生借助表格學習三到五小節(jié)，要求用圓圈圈出“什么時候”，用橫線畫出“怎樣辨別”的，這樣不僅教出了層次，也滲透了方法，把教師教的過程變?yōu)閷W生學得過程，讓語文要素真正落地。
