第一節(jié)是語文課，一開始我們以為就是王乃寧老師上課。因為橫幅和手冊上看，都是王乃寧上課，他是江蘇名師，是特級教師，是鹽城一中校長。
直到上課結束，我們都以為，這就是江蘇名師王乃寧，直到下午回到。他們告訴我說，這位不知姓名的老師，是名師王乃寧工作室的一名成員。
我稍微有點被欺騙的感覺，因為這意味著，我們連王乃寧名師的頭發(fā)絲都沒見著，而上課的這位老師，從頭到尾沒有人給我們介紹一下，他姓甚名誰。
他給我們提供了這樣寶貴的學習機會，而我們卻連他的姓名都不知道。
他很年輕，個子不高，臉皮白白的。他普通話不是很好，我們都感覺聽不是太懂，靠他的板書和PPT，我們大致能夠知道，他在讓學生干什么。
他上的篇目是楊絳的《老王》。楊絳的散文，風格獨特，觸角敏銳，文筆深沉，是那種將萬千心事用淡淡的不露痕跡的筆觸表達出來的做派。耐讀極了。
我曾參與過一個讀書組織的文本解讀，當時選的篇目，就是《老王》。討論熱烈而深入，所以至今印象深刻。
這個文本，并不容易解讀?；蛘哒f，這個文本為讀者和教師及學生的解讀提供了及其廣闊的空間。但雖說一千個讀者就有一千個哈姆雷特，哈姆雷特卻不能被解讀為李爾王，解讀為奧賽羅。
這位年輕的名師王乃寧工作室的成員老師，用一幅圖片開始了他課的導入。他讓學生看這幅圖片，然后說出自己從圖片上看出了什么？
有的說看出了悲憫，有的說看出了蒼涼，有的說看出了滄桑。老師說，你別人家看出蒼涼你就看出滄桑呀！看出不同的東西來。
我竊以為，蒼涼與滄桑，還是不同的。
接下來是分組討論，這個小組負責讀出文本對老王的描寫，那個小組負責讀出文本里老王的“事跡”，另一個小組負責讀出老王的品格、性格等。
學生們討論地很熱烈，很快，有個女生上黑板展示小組的討論結果。
接下來是老師的分析，哪些事跡說明了老王的什么品格特征。
然后去朗讀、齊讀相關的段落。不知不覺，下課了。
老師們課后的評議很熱烈，但能聽懂的不多，因為他們來自甘肅的各個角落，他們說話，我聽不懂。
倒是回到賓館，和一個素不相識的老師，好好地討論了一番。尤其聚焦于文本解讀。從故事背景到寫作背景，從作者身世到人生遭際，拓展了人文背景。然后再回歸到《老王》的解讀：老王的舉動與楊絳的反應，都有著時代的深刻烙印，但愿楊絳仰不愧于天俯不怍于人的知識分子的反省與擔當，能夠傳遞到下一代上。
巧妙的是，這位老師有個學生，寫了一篇作文。作文的內(nèi)容，表現(xiàn)出對向他推銷水筆的“他”，引起了作者深深的同情：他蹣跚的樣子，一直在我眼中。這位老師拿來展示，分析這篇作文與楊絳散文表現(xiàn)出來的同情與悲憫。
當然，他還讓學生進一步挖掘文本的內(nèi)涵，讓學生來談談，作者楊絳與蹬三輪的老王之間，平等不平等的問題？
對這個，老師并沒有給出確切的答案，只啟發(fā)引導學生自己去思考。
老師，充分地調(diào)動學生的思考，不斷與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，啟發(fā)學生面對現(xiàn)實生活中的老王。
