山東萊西市教研室 張春海
那是三十多年前我上小學五年級的時候，當時，學校缺少教師，就從村里找來一位高中剛畢業(yè)的女青年擔任我們的代課老師。她叫張瑞菊，中等身材，留著齊耳的短發(fā)，臉上總是掛著菊花般的微笑。她給我們上語文課。記得第一堂課的開場白她是這樣說的：“同學們，我沒教過書，不會上課，以后的語文課主要是靠大家自己學習。我對大家學習語文的要求就是三個字——讀、背、寫?！币驗楫敃r我們還都是些頑童，所以一聽來了位“不會教”的老師，心里都禁不住暗暗高興 ；老師不會教，對學生的要求還會很嚴嗎？
可事情遠非我們想象的那樣，原來上這位老師的課并不輕松。上課的時候她自己不給我們范讀課文，也不指名讓讀得好的同學作示范，而是先讓我們每個人自己讀。她的教學有些近乎“不負責任”，哪個同學遇到不認識的字要問一問，她只是微微一笑：“你手里的字典是吃閑飯的？”時間一長，大家都知道問這位張老師要“吃碰”，慢慢地也就習慣去問那位“不說話的老師”了。哪句不會讀或者讀不懂問一問總該給個答復吧？不，她還是微微一笑：“再好好讀幾遍，自然就明白了?！遍_始，同學們都覺得這位“不會教的老師”有點“懶”，可過了一段時間，大家便慢慢習慣了自己讀書。有些句子的確太難，我們自己實在解決不了，這種情況下老師總該“顯山露水”了吧？誰知，她照樣那么微微一笑：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮——討論討論，交流交流，準能把意思搞明白?！碑斖瑢W們七嘴八舌“鬧炸鍋”的時候，她也會不知不覺地加入到討論的行列中來——她是在跟大家交流自己的見解，而不是給同學們灌輸某個“標準答案”。當然，這位“不會教的老師”也有自己的“絕招”：等到大家討論得差不多了，她便來個“下山摘桃子”，把正確意見一歸納，嘿！同學們個個豁然開朗。
“課文讀懂了嗎？來下面大家閉上眼睛使勁地背，誰先背過了全篇課文誰就是英雄好漢。誰要是連續(xù)三篇課文背誦得了頭名，就在班里推薦你為‘背誦大王’?！蹦阆耄『⒆蛹艺l不愿當大王？背起課文來個個“不要命”。開始同學們覺得有點累，但時間一長大家還真是背上了癮，往往是一篇課文老師還沒領著學，不少學生早已經背得滾瓜爛熟。個別學生背誦有些吃力，怎么辦？不要緊，張老師會給出一些“優(yōu)惠政策”，開始的時候不光是允許他們選擇自己喜歡的段落來背，還會時常給他們吃些“小灶”——“暗地里”教給他們有感情地誦讀，一小節(jié)一小節(jié)地搞什么“分點蠶食，步步為營”。這樣，那些學習沒有信心的學生也常常會有“露臉”的機會，墻壁上那個“背誦大王”的光榮榜里也偶爾會出現(xiàn)他們的名字。
課文背過了，還要寫。寫什么？把那些優(yōu)美的詞句和片段認認真真地抄寫在自己的“百寶箱”（那時候，張老師讓我們每人建立一個閱讀積累本，專門用來積累課內外閱讀中遇到的美詞佳句或優(yōu)美片段而取名）里，一個學期下來，同學們的閱讀筆記都有那么厚厚的一本。有人可能要問：背會就行了，再抄下來不是多此一舉嗎？其實不然。曾記得張老師這樣對大家說：“背會只是記在腦子里，抄一抄才能融化到血液中?！碑敃r，我們感到似懂非懂，直到今天才算多少悟出了一點道理——動筆抄一抄才能真正感覺到語言同文字的“血肉聯(lián)系”，才能更加深刻地領悟到遣詞造句的奧妙。
時光流逝，轉眼三十多年過去了，如今想起那位“不會教”的老師，心里不免產生諸多感慨。
由此，我想到了當前的閱讀教學，我們有不少的老師著實太“會教”了，一篇課文不“分析到骨子里”決不肯罷休，體會文章的思想感情不“超越”作者不算“到位”，閱讀課變成了“文學分析”課，學習語文變成了“走八卦”。這樣到頭來，學生學習語文的興趣還存有多少呢？
