一得之言
YIDEZHIYAN
Y□周 云
世界上最似是而非的命題恐怕就是那句耳熟能詳?shù)摹邦櫩途褪巧系邸绷?。首先，現(xiàn)在中國(guó)消費(fèi)者與商家相比還很弱勢(shì)，根本沒有“上帝”的地位。其次，也是最重要的，就算是顧客真的已經(jīng)成為“上帝”，那就一定是件好事嗎？如果消費(fèi)者真的像上帝一樣擁有無(wú)上的權(quán)力，估計(jì)商家就得吐血，進(jìn)而關(guān)門大吉。其實(shí)消費(fèi)者與商家之間就是用有形的或無(wú)形的契約所固定的平等的買賣關(guān)系，雙方各有各的權(quán)利義務(wù)。最重要的事情，就是各自恪盡義務(wù)，把自己該做的事情做好，然后心安理得地享受權(quán)利。
同樣，在學(xué)校，如果受教育者和教育者權(quán)利與義務(wù)失衡，也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。本月6日至9日，短短四天內(nèi)，梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)塘湖中學(xué)，先后發(fā)生三起因?qū)W生上課違反課堂紀(jì)律被批評(píng)而動(dòng)手打老師事件，引發(fā)了人們的震驚和反思。（3月17日《羊城晚報(bào)》）這并不是個(gè)案，近年來(lái)，類似的老師權(quán)益受到學(xué)生侵害的事情時(shí)有發(fā)生。師生關(guān)系，在不知不覺中，已經(jīng)悄然發(fā)生了傾斜。
毫無(wú)疑問(wèn)，在師生關(guān)系上，學(xué)生已經(jīng)有逐漸成為“上帝”的趨勢(shì)。事實(shí)上，他們?cè)诩彝ブ泻芏嘁呀?jīng)成為“上帝”。或者是因?yàn)槭艿竭^(guò)分的溺愛，或者是因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于生計(jì)而無(wú)暇照管，很多青少年的自我意識(shí)無(wú)節(jié)制地膨脹。當(dāng)離開家庭，進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，他們過(guò)于強(qiáng)烈的自我意識(shí)會(huì)令他們感覺到學(xué)校的紀(jì)律、社會(huì)的規(guī)則是一種約束，從而本能地反抗，對(duì)教師施以暴力，只是其中最為極端的方式罷了。
這一類型的問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多，但學(xué)校教育的手段卻越來(lái)越單一。對(duì)學(xué)生德性教育的方式方法有百種千種，但歸根到底，無(wú)非有兩類，一是激勵(lì)，二是懲戒，說(shuō)白了就是胡蘿卜加大棒。目前的現(xiàn)實(shí)是，胡蘿卜滿天飛，而大棒則有銷聲匿跡的趨勢(shì)。《義務(wù)教育法》落實(shí)之后，學(xué)生的權(quán)益切實(shí)得到了保障。但相對(duì)而言，這部法律對(duì)教師教育權(quán)的規(guī)定與維護(hù)都非常不夠。學(xué)生辱罵、毆打老師，學(xué)校無(wú)權(quán)開除學(xué)生，因?yàn)橐Ｗo(hù)學(xué)生的義務(wù)教育權(quán)。更加要命的是，現(xiàn)在學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，類似事件發(fā)生之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門往往還要捂蓋子，連個(gè)輕描淡寫的處分都不肯給。學(xué)生的辱罵、毆打教師的行為，幾乎沒有風(fēng)險(xiǎn)。老師于是變成了弱勢(shì)群體，對(duì)學(xué)生只能哄著慣著，不敢對(duì)學(xué)生嚴(yán)格地管束。
當(dāng)然也不否認(rèn)，學(xué)校和老師自己也有一些“命門”，令學(xué)生有恃無(wú)恐。有一部分學(xué)生是交納了高額費(fèi)用的，因此他們自然而然地把自己當(dāng)成了“上帝”。也有少數(shù)教師把學(xué)生當(dāng)成了生財(cái)工具，他們自然也不能夠理直氣壯地管教學(xué)生。但我想，這不是主要問(wèn)題之所在。
因此《義務(wù)教育法》應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦拚?，平衡師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。首先，古今中外，老師的教育權(quán)，都包含有對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒的權(quán)力。這個(gè)在《義務(wù)教育法》中應(yīng)當(dāng)明確，讓教師理直氣壯地使用。對(duì)此老是有人以損害學(xué)生權(quán)益而反對(duì)。其實(shí)學(xué)生來(lái)受教育，就已經(jīng)跟學(xué)校訂立了契約，讓渡了部分權(quán)利。也就是說(shuō)，你來(lái)受教育，就必須犧牲部分權(quán)利，比如上課時(shí)間睡覺的權(quán)利。要不，你就不要來(lái)受教育了。沒有這個(gè)共識(shí)，學(xué)校就沒法辦下去了。其次，法律應(yīng)該介入學(xué)生管理，對(duì)于嚴(yán)重?fù)p害教師人身權(quán)利的行為，要能夠依法對(duì)學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人予以懲罰。這其實(shí)也是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，維護(hù)其他孩子受教育的權(quán)利。
周 云
聯(lián)系客服
