前幾天有個同事的孩子出生了，我想起了一本書——《父母的語言》，于是趕緊買了一本，打算送給他。
因為，在讀這本書之前，我從沒意識到，父母對孩子出生時說話多少，有那么重要，卻又那么容易被我們忽視。
我第一次聽到這本書是Linda跟我說的，那是她聽’樊登讀書”時聽到的。
后來聽完樊登的講解，馬上就買了一本自己看。
不得不說《父母的語言》這本書深深地影響到了我。
這本書讓我認(rèn)識到，兒童早期語言環(huán)境中，父母和孩子交談時，說話的數(shù)量和質(zhì)量是一種極其寶貴，亟待開發(fā)的資源。
而我相信這個資源對于每一個孩子，每一對父母來說都有效。
而這恰恰是我們大多數(shù)人忽視的事情。
一個孩子出生后的三年內(nèi)，很難看出孩子們之間的差距，但實際上孩子出生后的九個月差距已經(jīng)開始產(chǎn)生。
原因是人類的大腦是唯一出生后還具有可塑性的器官，三歲前尤其重要，三歲之后大腦發(fā)育到成熟期的80%。
兒童出生后，每秒鐘能夠產(chǎn)生700~1000條神經(jīng)連接，而父母的言行是刺激大腦發(fā)育的最好教育資源。
因為一個迅速發(fā)育的大腦，會通過視覺和聽覺接收到大量信息，這些信息會激發(fā)大腦更好地發(fā)育。
來看一個案例：
本書的作者達娜·薩斯金德是小兒人工耳蝸的負(fù)責(zé)人，也正是進行人工耳蝸植入這件事讓達娜博士發(fā)現(xiàn)了語言的力量。
她曾經(jīng)為兩個孩子植入人工耳蝸。
一個叫扎克，一個叫米歇爾。
兩個孩子安裝了人工耳蝸后，做了聽力測試，都能夠測試出聽得到聲音。
但幾年后兩個孩子的情況發(fā)生了完全不同的狀況。
扎克后來可以自如地與人講話，聽力恢復(fù)地很好，甚至可以聽到他爸爸放屁的聲音，一次他指著父親大聲笑道“爸爸，放屁了?！辈⑶以谠巳昙墪r的閱讀能力，與健全兒童三年級的水平相當(dāng)。
而米歇爾就沒那么幸運了，米歇爾也上三年級，但她必須在“特殊教室”學(xué)習(xí)，并且即使打開人工耳蝸，也只能說一點點話，閱讀水平還停留在幼兒園水平。
米歇爾的情況一度讓達娜博士的團隊很沮喪，也很挫敗。
事實上造成這兩種截然不同的差別的原因是：
扎克的父母從來都沒有放棄相信扎克可以恢復(fù)聽力，而米歇爾的父母把孩子交給了學(xué)校。
在等待安裝人工耳蝸的時候，扎克父母經(jīng)常陪伴扎克唱歌，并且讓扎克摸自己聲帶的振動，讓小扎克趴在胸口感受唱歌時胸腔的震動。安裝耳蝸之后，他們家充滿了談話聲、閱讀生和歌聲。扎克直到三歲才開口說話。
而米歇爾的父母依然把孩子放在特殊學(xué)校進行教育，期望通過學(xué)校的教育能夠幫助孩子恢復(fù)聽力。很明顯，米歇爾聽力受到的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
父母語言輸入量對聽力的影響，達娜博士起初并沒有意識到。
直到她看到另外兩個兒童心理學(xué)家（貝蒂·哈特和托德·里斯利）的重大發(fā)現(xiàn)：早期的語言環(huán)境對孩子的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
一般來說，我們認(rèn)為一個人學(xué)習(xí)好，肯定是他腦子夠用；學(xué)習(xí)不好肯定是腦子不夠用。所以，貧困家庭和富裕家庭的孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就會不同，因為“龍生龍，鳳生鳳”啊。
而事實上，貧困家庭和富裕家庭除了經(jīng)濟上的差別，更大的差別是語言環(huán)境。貧困家庭的孩子接受到的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于富裕家庭的孩子。
這個數(shù)量會差多少呢？看看一小時內(nèi)三個數(shù)據(jù)的對比：
單詞量：富裕家庭的孩子平均能夠聽到2000個單詞，而貧困家庭只能聽到大約600個詞匯。
回應(yīng)數(shù)：富裕家庭父母對孩子回應(yīng)超過250次，但貧困家庭父母對孩子回應(yīng)不足50次。
口頭批準(zhǔn)：富裕家庭的孩子聽到大約40次口頭批準(zhǔn)，貧困家庭孩子聽到的批準(zhǔn)只有4個；
除了數(shù)量，兩種家庭詞匯量的質(zhì)量也是有著很大差別的：
富裕家庭的孩子經(jīng)常聽到——你是對的，很好，你很聰明——鼓勵性的話語，
而貧困家庭的孩子更容易聽到——不行，不要，停下來——強制性的語句。
經(jīng)過統(tǒng)計，富裕家庭和貧困家庭的孩子三歲前所聽到的詞匯量，可以達到相差2000萬~3000萬個。
（圖片摘自《父母的語言》）
正是這3000萬個詞匯，潛移默化里影響兩種家庭孩子大腦的發(fā)育，最終影響了他們的聰明程度。
兩個心理學(xué)家，發(fā)現(xiàn)父母早期對孩子說話的詞匯數(shù)量和質(zhì)量，對孩子大腦的發(fā)育起到了至關(guān)重要的作用。
這就是什么文章開頭，我提到兒童大腦在早期開發(fā)就好比是一種資源。
這讓我想起另外兩本書《虎媽戰(zhàn)歌》和《卡爾威特的教育》。
在《虎媽戰(zhàn)歌》里，虎媽蔡美兒為了讓女兒學(xué)會一口標(biāo)準(zhǔn)的中文，她特地在女兒很小的時候，就雇了普通話很好的保姆，每天陪女兒說中文。
《卡爾威特的教育》一書中，小卡爾一出生，看上去笨手笨腳，但他父親老卡爾，每天陪他玩，做肢體動作，跟他不停說話。
這些動作都在潛移默化里刺激了孩子的大腦發(fā)育。
讀了一些育兒和教育的書之后，我越來越覺得，教育從來都不是從上學(xué)才開始的，一生下來就已經(jīng)開始了。
這也是《父母的語言》給我最大的啟發(fā)。
很可惜，初為父母的我們往往沒認(rèn)識到。
我很慶幸也感謝我的妻子Linda：
是她決定自己帶孩子；
是她決定在孩子還不會說話時，陪孩子看杜曼閃卡；
還是她決定在孩子兩歲左右時，去花幾百元辦借書卡，借繪本回來陪孩子每天讀繪本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；
還是她堅持每天在孩子上下學(xué)的路上，陪孩子聽樊登，聽少年得到……
有很多新父母，選擇把自己的孩子交給爺爺奶奶帶，素不知兩代人認(rèn)知和語言內(nèi)容的差異可能是巨大的，而這在孩子最初的大腦發(fā)育中已經(jīng)開始影響了。
只是我們不知道而已。
孩子的起跑線，根本就不是金錢，而且握著金錢，距離孩子最近的父母的認(rèn)知和陪伴。
參考文章：
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