讀文——如何讀快讀懂文言文
[讀文技法]
文言文的選材一直是“正史”中的古代人物傳記，古代人物傳記寫(xiě)作有其基本的規(guī)范：
閱讀傳記類(lèi)文言文，要根據(jù)傳記的特點(diǎn)，建立模板意識(shí)，采用分步驟、分層次的閱讀方法。閱讀時(shí)，我們可以考慮從以下2個(gè)步驟入手：
第一步：初讀文章，理清脈絡(luò)，把握大意
1．快速通讀全文，理清文章脈絡(luò)
傳記類(lèi)文言文大多以時(shí)間為線(xiàn)索來(lái)敘述人物的一生，因此，可以抓住大概時(shí)間，按照總體介紹、詳細(xì)敘述和補(bǔ)充交代的思路，理清文章思路，切分文章結(jié)構(gòu)層次。
2．關(guān)注開(kāi)頭和結(jié)尾，初識(shí)主人公身份和性格
傳記類(lèi)文言文一般在首段都要總體介紹人物的基本情況，如姓名、字號(hào)、籍貫、家庭背景、學(xué)識(shí)、性情、任職等；在結(jié)尾部分對(duì)傳主的事跡、品性進(jìn)行概括評(píng)價(jià)。閱讀第一步就是掌握這些基本信息，對(duì)所寫(xiě)人物有個(gè)大體的了解。
3.抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷
傳記類(lèi)文言文的行文多以時(shí)間為順序來(lái)記述人物在某地所任官職，所做事情，因此，可以抓住時(shí)間、地點(diǎn)和官職等詞語(yǔ)，整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。
把握人物經(jīng)歷及事件大概，要特別關(guān)注三類(lèi)表示時(shí)間節(jié)點(diǎn)的詞語(yǔ)：
(1)表示官職變動(dòng)的詞語(yǔ)。這是正史人物傳記的主要敘述線(xiàn)索，考生應(yīng)當(dāng)知道一些表示官職變遷的動(dòng)詞，大致了解一些古代官職的地位和職責(zé)。
(2)年號(hào)及皇帝變動(dòng)情況。正史一般不用干支紀(jì)年，而以年號(hào)紀(jì)年，故傳記中的“三年”“五年”等往往指某年號(hào)的“三年”“五年”。而皇帝的即位或駕崩，也往往是重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，傳記中特意交代，往往表明傳主在舊朝和新朝的地位有所變化。
(3)泛指時(shí)間變動(dòng)的詞語(yǔ)。如“數(shù)日”“累年”“既而”“曩”“向”“旋”等。此外，正史以順敘為主，但不排除有些傳記插敘相關(guān)事跡。這些插敘往往通過(guò)“初”“先是”等詞引出，需要格外留心。
第二步：巧借概括分析題進(jìn)一步掃清閱讀障礙，同時(shí)破解概括分析題
文言文概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，基本上是按文章行文的先后順序來(lái)設(shè)置的，即每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是文章的一個(gè)層次；且四個(gè)選項(xiàng)中有三個(gè)選項(xiàng)是對(duì)文意正確的理解和概括，就算另一個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤也僅僅是某個(gè)細(xì)節(jié)表述錯(cuò)誤
而非全錯(cuò)。所以，在讀文時(shí)，我們可借助概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)來(lái)幫助理解文意。其做法是將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話(huà)在原文中找到對(duì)應(yīng)，通過(guò)一一比對(duì)，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又為解答分析綜合題找到了信息比對(duì)區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到了依據(jù)。
第三步：借助主觀題設(shè)問(wèn)提示疏通關(guān)鍵點(diǎn)，初步解答文言文主觀題
文言文主觀題的設(shè)置并非針對(duì)整篇文章，而是抓住文章富有內(nèi)涵的關(guān)鍵部分來(lái)設(shè)題，這可以從主觀題的設(shè)問(wèn)題干看出來(lái)，如2020新高考山東、海南模擬卷中“韓信死后，蕭何得到皇帝封賞，眾人祝賀，為什么召平卻為蕭何擔(dān)憂(yōu)”。分析這道主觀題的設(shè)問(wèn)題干，就可以快速確定提出問(wèn)題的區(qū)間，借助題干提示來(lái)理解關(guān)鍵語(yǔ)句的大意。在思考該問(wèn)題時(shí)，需要針對(duì)語(yǔ)境前后勾連，借此疏通文章關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就為解答文言文主觀題提供了依據(jù)，奠定了基礎(chǔ)。
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