數(shù)學思維當中，分類討論是一種非常重要的思想，能夠把復雜的問題拆分成幾個簡單的問題，實現(xiàn)化繁就簡的目的，相比不同階段的課程，初中數(shù)學涉及的相對較多，但打下分類討論的思維基礎(chǔ)卻是在幼兒園和小學階段，這也是為什么很多孩子上初中以后，成績出現(xiàn)下滑的原因。那怎么在幼兒園和小學時期幫孩子打好分類討論思維的基礎(chǔ)呢？
一、從物體分類開始
幼小階段的孩子，抽象思維發(fā)展并不完善，我們可以用孩子熟悉的物品進行分類，比如把積木按照顏色、大小等屬性進行分類。隨著孩子的認知的提升，我們可以逐步提升難度，比如讓孩子對剪刀、菜刀、蘋果、香蕉、鉛筆、書包等進行分類。
需要強調(diào)的是，在分類的過程中，要注重滲透數(shù)學知識，多引導孩子按照數(shù)學的角度進行分類，比如形狀、數(shù)量、角度、長短等等。孩子在物體分類活動中，養(yǎng)成樸素的分類討論的基礎(chǔ)，同時也能提升數(shù)學邏輯思維，這也是為什么數(shù)萌在線的數(shù)學思維課上，有很多游戲內(nèi)容都是和分類有關(guān)的。
分類游戲
二、分類后的處理
在帶孩子玩分類游戲的時候，我們需要明白一點，我們分類不僅僅是拿來玩的，而是為了方便處理問題，比如對積木進行分類后，在搭建圖形的時候，可以更方便取用，對工具進行分類后，更方便擺放等等。
為了加深分類效果，我們還可以帶孩子進一步處理分類以后的物品，比如積木分類后，再按照大小排序、按照材質(zhì)排序、按照形狀再排序等等，從而讓孩子學會更深層次的思考，這在數(shù)學解題當中非常重要，因為審題后，能快速的對已知量和未知量進行分類處理，可以更快速的找到解題思路。
三、在生活中實踐分類
數(shù)學來源于生活，應用于生活，分類思維也同樣是為了生活分類，鍛煉孩子的分類思維，切忌為了分類而分類。我們可以讓孩子在生活中實踐，利用分類解決問題，比如對玩具進行分類統(tǒng)計，并進行合理的擺放，方便下一次找到玩具，同樣對下一次購買玩具起到指導意義；再比如對家里的蔬菜食物進行分類統(tǒng)計，并進行管理，方便取用，并指導下一次超市購物；比如最近提倡的垃圾分類等等。
垃圾分類
四、數(shù)學概念分類
對數(shù)學概念進行分類，是非常重要的一個工作，也是長期的一個工作，孩子只有學會了對所學知識進行分類，才能梳理自己的知識，建立自己的知識體系，歸納出自己的學習方法和解題方法。事實上，數(shù)學課本上對數(shù)學知識已經(jīng)有了大概的分類，比如奇數(shù)偶數(shù)、乘法除法、立體圖形、平面圖形等等。但這些只是課本的分類，也是粗糙的，我們需要引導孩子通過思考，形成自己的分類，這樣才算進行了分類，比如讓孩子建立錯題本，把錯過的題目進行分類整理。
知識分類
五、解題過程中的分類
很多數(shù)學題目的解答，通過分類的方式，會更簡單一些，我們可以多利用類似的數(shù)學題目，鍛煉孩子分類思維，但強調(diào)一點，一定是要孩子自己思考，而不是家長或老師給出答案，只有經(jīng)過自己的思考，才能產(chǎn)生自己的智慧。
分類分析
