人生之路多坎坷，但是真正的強(qiáng)者會(huì)戰(zhàn)勝苦難，直面人生，貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，海倫凱勒用雙手觸摸世界，司馬遷伸手復(fù)興而屹立千古，鋼琴達(dá)人劉偉失去雙臂，卻用雙腳彈奏了生命的交響……下面是《我與地壇》獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄，希望能幫助到大家。
《我與地壇》獲獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄
師：“史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心?！?……”(同時(shí)投影這段文字)今天就讓我們一起走近這位用殘缺的身體，帶給我們深沉的生命思考和人生感悟的偉大的作家，看一看他在自己生命最為輝煌的年齡上身體突然殘疾的時(shí)候走過(guò)了一段怎樣艱辛而復(fù)雜的心路歷程。(板書(shū)課題)
下面首先讓我們簡(jiǎn)單了解一下作者，(多媒體顯示圖片及文字)，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。
生：朗讀作者簡(jiǎn)介。
師：我們看到了照片上那個(gè)很憨厚的中年人，他坐在輪椅上，但他的臉上的笑容是那的安詳和平和，陽(yáng)光打在他寬廣的額頭上，散發(fā)著一片溫暖的光芒，可是我們是否知道他在突然殘廢了雙腿之后，他的心境是怎樣的呢?請(qǐng)大家從書(shū)中找到相關(guān)語(yǔ)句回答。
生：作者是失魂落魄的，文章的第三段中有“它為一個(gè)失魂落魄的人吧一切都準(zhǔn)備好了”。
生：作者在殘廢后非常痛苦。
師：從哪里看出來(lái)的?
生：(笑)沒(méi)找到，是猜想的，殘廢了，人肯定非常痛苦。
師：(笑)推己及人啊，有一定的道理，不過(guò)立足文本我們也還是能找到相關(guān)信息的。哪位同學(xué)幫他補(bǔ)充。
生：文章第五段說(shuō)“忽然間什么都找不到了，……僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界?！弊x到這里感覺(jué)很痛苦的，作者到地壇里去逃避這一切，說(shuō)明他沒(méi)接受腿殘廢的事實(shí)。
師：“幾乎什么都找不到了”這說(shuō)明了什么?在什么樣的情況下我們會(huì)什么都找不到了?(生七嘴八舌)對(duì)，他在最狂妄的年齡上突然殘廢之后，被突如其來(lái)的災(zāi)禍與不幸打懵了，找不到生存的理由，也找不到人生的方向，他感到------
生：很痛苦但更多的是迷茫，不知道該走向何方，不知道未來(lái)在哪里。想要逃避現(xiàn)實(shí)，不敢去面對(duì)命運(yùn)的打擊和生活的不幸。
師：是的，他在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，也是痛苦的迷茫的，找不到人生的出口，他徘徊，他嘆息，他無(wú)奈啊。
好，這個(gè)問(wèn)題咱們暫時(shí)討論到這里，那么痛苦的史鐵生無(wú)意中到了這個(gè)古園，為什么覺(jué)得是古園在這里等著自己，認(rèn)為地壇給自己準(zhǔn)備好了一切呢?請(qǐng)大家齊讀課文第三自然段。
生：它等待我出生，…… ……
師：此時(shí)此刻，作者眼中的地壇是什么樣的一番景象?
生：我覺(jué)得地壇是破舊的。然后是寂靜的
生：我覺(jué)得地壇是荒蕪冷落的。歷經(jīng)滄桑的。
生：荒涼破敗。
師：大家都感受到了其中的荒涼破敗，那么我們是從哪里看出來(lái)它的?
生：四百年里，它一面剝蝕...... ……，
師：恩，很好，這里的一組結(jié)構(gòu)很相似的句子，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那一組動(dòng)詞-----
生：剝蝕、淡褪、坍圮、散落
師：這些動(dòng)詞吧古園的荒涼破敗的樣子做了描繪，大家在注意到動(dòng)詞的賓語(yǔ)實(shí)際都有個(gè)修飾詞，我們找出來(lái)看看，它們有什么共同點(diǎn)?-----浮夸、炫耀、高墻的高、玉砌雕欄的玉、雕，想一想，作者為什么加了這些詞來(lái)修飾這些破敗的景物。(投影地壇圖片及歷史資料)
生：議論紛紛
師：由此我們可以看出作者眼中的地壇有著怎樣的特點(diǎn)：曾經(jīng)輝煌，而今破敗了，被人們遺忘了，有幾許凄涼幾分落寞，由此，我們發(fā)現(xiàn)作者眼中的景物與他的處境有著一種特別的契合，那就是
生：地壇曾經(jīng)輝煌，而今破敗了，被人們遺忘了，而作者正值狂妄的年齡，有很多夢(mèng)想，可是卻殘疾了，感覺(jué)也被世界給拋棄了，被生命之神冷落了。
師：所以同是天涯淪落人…
生：相逢何必曾相識(shí)
師：是的，相同的命運(yùn)，讓史鐵生覺(jué)得古園與他之間有著某種宿命的關(guān)系，其實(shí)這是因?yàn)榍橐蚓吧?，景以情合，即一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。所以我們?cè)谫p析景物描寫(xiě)的時(shí)候要看作者筆下的景物有什么特點(diǎn)，作者對(duì)它們做了怎樣的修飾，這特點(diǎn)正可以反映出作者的情感或心境。作者在寫(xiě)了古園的荒蕪冷落之后，還寫(xiě)到了老柏樹(shù)的“蒼幽”，野草荒藤“茂盛得自在坦蕩”，這矛盾嗎?文章中有一句話很準(zhǔn)確的概括了地壇的這個(gè)特點(diǎn)，試著把它找出來(lái)。
生：有一個(gè)寧?kù)o的去處。
生：園子荒蕪但并不衰敗。
師：對(duì)，荒蕪但并不衰敗，荒蕪的是曾經(jīng)的金碧輝煌的建筑，是那段鼎盛的歲月，但是里邊的這些生命并沒(méi)有隨著歲月的流逝而衰敗，反而更顯其生命的活力了，在時(shí)光的流逝中總有一些東西是永恒的，歷史的滄桑中，生命依然可以以一種內(nèi)在的力量與之對(duì)抗。當(dāng)然作者此時(shí)的眼中可能更多的看到的是斷壁殘?jiān)瞧茢』氖彙?/p>
那么在這樣的時(shí)候作者到地壇來(lái)常常思考的是什么問(wèn)題呢?
生：我一連幾小時(shí)專心致志地像個(gè)關(guān)于死的事，也已同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。
師：為什么想關(guān)于死的事情?又為什么想我為什么要出生?作者此時(shí)的心境是怎樣的?
生：作者痛苦
師：僅僅是痛苦?我們同學(xué)考試差了也痛苦，我們會(huì)想什么啊?總不至于專心致志地想關(guān)于死的問(wèn)題吧
生(笑)：作者感到絕望，不想活了。
師：還有呢?想想我們是不是也有時(shí)候會(huì)怪媽媽說(shuō)那你那時(shí)候就 別生我啊，或者說(shuō)老天爺啊，你既然生了我周瑜，為什么又生了諸葛亮啊?作者這其實(shí)是在?
生(大笑)：作者在埋怨，不，應(yīng)該說(shuō)是抱怨，抱怨命運(yùn)不公平，既然生了我為什么又讓我在這時(shí)候殘廢了雙腿。
師：很好，太棒了，確實(shí)這樣，史鐵生也是個(gè)平常的人，也會(huì)有我們平凡人、正常人的思想和情感，在命運(yùn)突然把他拋到谷底的時(shí)候，也是接受不了的，所以他絕望，想到了死，他抱怨，抱怨上蒼不公，命運(yùn)不平，他迷惘，他頹廢，這都是正常的，但是我們知道這只是作者此時(shí)的心情，他終于站起來(lái)了，當(dāng)然是他的精神站起來(lái)了，他不再去思考死的問(wèn)題了，他徹悟了生與死。我們一起來(lái)欣賞他的這段心理獨(dú)白，齊讀課文第六段的“最后事情終于弄明白了…….死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”。
師：他說(shuō)出生是個(gè)事實(shí)，什么意思，表明了他怎樣看待出生這個(gè)事情的，還是在怪上天不該把他降生下來(lái)嗎?
生：不是，他已經(jīng)不抱怨了，說(shuō)是事實(shí)，就是說(shuō)改變不了了
師：改變不了那就—
生：接受，承認(rèn)它
師：對(duì)作者其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)很坦然的面對(duì)現(xiàn)實(shí)了，已經(jīng)接受了命運(yùn)強(qiáng)加給他的不幸了，更重要的是，他不經(jīng)承認(rèn)了現(xiàn)實(shí)，接受命運(yùn)的安排，而且還把死看成是必然降臨的節(jié)日，把死當(dāng)成考試以后的一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，大家喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假吧，那么我們可以看到史鐵生不僅能直面生命的不幸，還能
生：已經(jīng)不怕死了。(師生笑)
生：看透了生與死。
生：豁達(dá)的看待死亡
師：從一心想去死，滿腹的不平和抱怨到不僅不抱怨反而如此樂(lè)觀地看待生命，豁達(dá)地面對(duì)死亡，誰(shuí)是史鐵生的精神導(dǎo)師和心理醫(yī)生呢?
生：他自己。
生：他媽媽，我看過(guò)后面的內(nèi)容，他媽媽一直包容他，默默地支持她。作者也說(shuō)寫(xiě)小說(shuō)是為了讓媽媽高興。
師：很不錯(cuò)，能主動(dòng)找到相關(guān)的文章來(lái)看，很好的，不過(guò)媽媽包容他就一定能啟發(fā)他嗎?就讓他明白了生死的道理嗎?
生：我覺(jué)得就是地壇，因?yàn)槲恼骂}目就是我與地壇，那么就是說(shuō)我跟地壇之間的一些事情，別的我也說(shuō)不清楚。
生：我也覺(jué)得就是地壇，因?yàn)樽髡咴诘貕邢?，也沒(méi)有人跟他談關(guān)于生死的道理，沒(méi)人安慰他，勸解他，他從地壇看到的東西明白這些道理的。
師：答得很好，自然是沉默的，但在無(wú)言中給了我們很多的啟迪和勇氣。地壇不僅以其博大的胸懷包容了受傷的靈魂，而且更以無(wú)聲的方式向史鐵生昭示了生命的哲理，在這滿園彌漫的沉靜的光芒中，作者看到了自己的身影，參悟了人生，讀懂了苦難。齊讀課文第五段中“園墻在金晃晃的空氣中…… ……園子荒蕪但并不衰敗”。
師：好了，在分析上一處景物描寫(xiě)的時(shí)候我已經(jīng)知道了分析景物描寫(xiě)的一些方法，。那么這個(gè)部分我請(qǐng)同學(xué)來(lái)分析一下。寫(xiě)到的對(duì)象有?
生：寫(xiě)作的景物有蜂兒、螞蟻 、瓢蟲(chóng)、蟬蛻、露水、草木。
師：露水、草木，它們都呈現(xiàn)出一種怎樣的狀態(tài)呢?
生：他們都顯得很自由，充滿生機(jī)。
師：具體來(lái)說(shuō)，蜂兒?
生：蜂兒停在半空，如一朵小霧。我覺(jué)得這個(gè)停用的特別好，顯得很悠閑。
生：螞蟻，螞蟻猛然間想通了什么，顯得很放松，心情很愉悅。
師：還有呢
生：瓢蟲(chóng)爬得累了，祈禱一會(huì)兒便支開(kāi)翅膀。
師：蟬蛻呢?
生：蟬蛻寂寞如一間空屋;露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光。
生：老師，我覺(jué)得這里的蟬蛻寂寞如一間空屋，和前面的其他動(dòng)物的行動(dòng)不一致，不好理解。
師：那你覺(jué)得怎樣呢?
生：我覺(jué)得前面的寫(xiě)都都很悠閑，自在，讓人感覺(jué)到有點(diǎn)活力，但是這里卻說(shuō)蟬蛻寂寞如一間空屋，感覺(jué)不太相同。
師：很動(dòng)腦筋，不錯(cuò)，那你想想蟬蛻留下來(lái)了，那么蟬怎么樣了?我們通常說(shuō)蛻什么啊?
生：哦，我明白了，蟬蛻變了。
師：是的，經(jīng)歷了痛苦的蛻變蟬升華了自己啊，和前面的情景符合不符合啊?
生：符合。
師：滿園的草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出響動(dòng)，窸窸窣窣片刻不息。這是它們的具體表現(xiàn)。那么這些寫(xiě)景的句子給你怎樣的具體印象?寫(xiě)出了它們?cè)鯓拥奶卣?
生：寫(xiě)出了地壇那種充滿生機(jī)，里面有很多，很多一些動(dòng)物和植物都在追求自己的自由，顯得非常歡快。
師：這里所寫(xiě)的對(duì)象蜂兒、螞蟻，到露水，甚至到草木在平常的生活當(dāng)中怎么樣?
生：很平常。
師：很平凡是嗎?是不是在平常的生活當(dāng)中，這些事物都是被忽略的。對(duì)嗎?在這樣一個(gè)荒蕪的地壇里面，它們依然按照自己的人生軌跡，快樂(lè)、詩(shī)意地生活著。我們看到這些事物渺小，小到螞蟻蜂兒瓢蟲(chóng)。它們雖然渺小、卑微，但是它們并沒(méi)有放棄展示自己的機(jī)會(huì)。它們無(wú)言地訴說(shuō)著生命的美麗與繽紛。那么史鐵生在這個(gè)寫(xiě)景的片段里面，又有種怎么樣的感悟呢?地壇雖然是荒蕪的，但是地壇里面依然怎么樣?一種生命的堅(jiān)韌與活力。用文中的話來(lái)說(shuō)——
師生齊說(shuō)：園子荒蕪但并不衰敗。
師：好，我們把這些特點(diǎn)做一下這樣的概括(大屏幕展示特征欄)。那我們講，“一且景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，史鐵生看到荒蕪的園子，但是并不衰敗，它內(nèi)在充滿一種生機(jī)和力量。從而它在這里獲得了一種人生的啟悟。既然園子是荒蕪的，但并不衰敗的，那么我的人生雖然殘疾，但我不應(yīng)該自暴自棄，放棄自己的人生追求，不應(yīng)該頹敗下去。好，這就是它的啟示(大屏幕演示啟悟)。所以呢，在這樣的一個(gè)地壇，在這樣一個(gè)生生不息的地壇，促使史鐵生對(duì)自己的人生有了一個(gè)全新的思考，那就是我雖然殘廢但不應(yīng)該頹廢。也就是說(shuō)，我不應(yīng)該去死，我應(yīng)該活著。他選擇活著。在地壇里面，史鐵生完成了自己的一次華美的再生。讓我們看到了新的史鐵生。對(duì)生與死有了自己的認(rèn)識(shí)?！∷兊锰谷弧?lè)觀、豁達(dá)。不再急于求死，那又該怎樣活著呢?請(qǐng)問(wèn)，在第一節(jié)中作者直接回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?
生：沒(méi)有直接回答的文字。
師：那么作者有沒(méi)有回答?他又是怎么回答的呢? 請(qǐng)大家自讀課文最后一段寫(xiě)景文字，然后運(yùn)用我們剛才分析景物的方法分析這段景物描寫(xiě)，看看它們與作者的情感心理有怎樣的聯(lián)系。
生讀書(shū)，分組討論;師巡查指導(dǎo)。
師：我們通過(guò)作者選擇的景物以及景物呈現(xiàn)的特征，可以發(fā)現(xiàn)作者選擇了這些意象都有一個(gè)共同的特征，那就是它們都在時(shí)間的滄桑中詮釋著生命的短暫與永恒，渺小與博大的辯證，地壇就是這樣，它的形體可以別雕琢，但它那醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識(shí)是誰(shuí)也改變不了的，它就像一個(gè)飽經(jīng)滄桑的智慧的老人，默默地啟示這作者從頹廢中振作起來(lái)，從一個(gè)殘疾的試圖放棄生命的人，成長(zhǎng)為北京作協(xié)副主席，完成了生命的泅渡和自我的救贖。(投影三處景物描寫(xiě)特征與作者情感聯(lián)系)
師：我們從本文學(xué)習(xí)了透過(guò)景物來(lái)窺探作者內(nèi)心情感的一些方法，這將在以后的散文閱讀和詩(shī)歌鑒賞中得到更多的應(yīng)用，請(qǐng)大家以后舉一反三。
人生就注定免不了要遭受挫折與苦難，學(xué)了本文后，你對(duì)人生的挫折以及災(zāi)難又有了怎樣的思考?你從史鐵生的身上學(xué)到了些什么?
生：我覺(jué)得人生受到挫折或?yàn)?zāi)難，是正常的。我們要正確對(duì)待挫折和災(zāi)難。
師：面對(duì)挫折選擇迎難而上，而不是選擇逃避，是嗎?好的，還有誰(shuí)有看法
生：我覺(jué)得生命就像一場(chǎng)旅途，出生是開(kāi)始，死亡是結(jié)束?？嚯y就像我們生命中總會(huì)遇到的風(fēng)景。我們應(yīng)該用欣賞的眼光去對(duì)待它，用樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活中遇到的一切。
生：我們應(yīng)該積極對(duì)待挫折和災(zāi)難，不應(yīng)該退縮。
師：是的，人生之路多坎坷，但是真正的強(qiáng)者會(huì)戰(zhàn)勝苦難，直面人生，貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，海倫凱勒用雙手觸摸世界，司馬遷伸手復(fù)興而屹立千古，鋼琴達(dá)人劉偉失去雙臂，卻用雙腳彈奏了生命的交響……所以苦難絕不是我們放逐生命的理由，也不是我們庸庸碌碌的借口，它應(yīng)該是一種靈魂的磨練，我們應(yīng)該有一顆樂(lè)觀而積極的心，歷經(jīng)劫難而不屈者才是真正的強(qiáng)者。如一位農(nóng)民是人所說(shuō)---(投影詩(shī)歌，生齊讀)
生：我健康的赤足是一面清脆的小鼓，在這個(gè)雨季敲打著春天的胸脯，沒(méi)有華麗的鞋子又有什么關(guān)系，誰(shuí)說(shuō)此刻的我不夠幸福?
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