突然發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度快了好多，一個(gè)多小時(shí)就把《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》瀏覽了一遍。本來(lái)打算寫讀后感，“啃讀就是要慢慢的讀，慢慢品味，慢慢咀嚼”。耳邊再次響起了郝老師的提倡的“啃讀”，于是把前言部分和第一輯《把教育作為人生幸福的源泉》再次細(xì)細(xì)地品讀。
1. 四十余年來(lái)，我在教育路上且行且思考，感慨頗多，很很多話想說(shuō)給我的教師朋友們，特別是年輕的教師朋友們。概括起來(lái)就是三個(gè)字：愛、勤、創(chuàng)。
2. 愛——做好教育工作的核心。作為教師，我們只有真心地愛教育事業(yè)、愛學(xué)生，才能使內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
3. 勤——做好教育工作的基礎(chǔ)。我以為一個(gè)教師的成功主要源自后天的勤奮努力?！耙环趾顾环质斋@”，只有勤奮才能鋪就成功之路。
4. 創(chuàng)——做好教育工作的目標(biāo)。首先，教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)在還孩子們喜愛的“好吃又有營(yíng)養(yǎng)的”魅力課堂，創(chuàng)造“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完美人格”三位一體的立體生命課堂。
教育路上且行且思考，教學(xué)名師都是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的，要想上好數(shù)學(xué)課，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，還要及時(shí)寫下自己的思考。吳正憲老師的“三字經(jīng)”，我認(rèn)為自己在“愛”和“勤”方面做得還不錯(cuò)，唯獨(dú)這“創(chuàng)”，難到我了，不知道近期“啃讀”完吳正憲教學(xué)教學(xué)文叢的四本書會(huì)不會(huì)有點(diǎn)靈感呢？
吳正憲老師提出的“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格”三位一體的立體生命課堂。給了我努力的方向，不管教學(xué)哪個(gè)科目，都應(yīng)該把學(xué)生的人格發(fā)展融入課堂當(dāng)中去。學(xué)科知識(shí)可以慢慢來(lái)補(bǔ)，但錯(cuò)過(guò)學(xué)生的人格最近發(fā)展區(qū)還能補(bǔ)回來(lái)嗎？
5.傳授知識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)才能獲取。啟迪智慧。智慧與知識(shí)關(guān)系密切，智慧基于知識(shí)又高于知識(shí)，知識(shí)與智慧之間不能畫等號(hào)，但一定條件下知識(shí)是可以轉(zhuǎn)化成智慧的。完善人格。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)兒童完善的人格，讓他們具有追求真理、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、不怕困難的精神和獨(dú)立思考、嚴(yán)格認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成有計(jì)劃、有條理的工作作風(fēng)。
加油！朝著這個(gè)方向努力吧！
6.“勤奮成就美好”部分。首先講了“過(guò)好教材關(guān)”，結(jié)合自己的經(jīng)歷，剛參加工作時(shí)的那個(gè)暑假，做完了1-12冊(cè)的教材，關(guān)注到了知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的需要。接著說(shuō)了“辛勤拜師路”的故事，不管刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，都追隨著優(yōu)秀教師的報(bào)告和課堂，感受著教育理論的力量，享受著課堂生活的美好。最后分析了自己“踏上改革路”的歷程。她說(shuō)自己沒有令人羨慕的高學(xué)歷，也沒有與生俱來(lái)的特殊本領(lǐng)，自己只是多了一些堅(jiān)持和耐力、熱愛和勤奮。
多么勵(lì)志呀！看完這段文字后，我覺得自己也應(yīng)該多一些堅(jiān)持和耐力、熱愛和勤奮。不要總是跟著周圍的人抱怨工資低，學(xué)生糟糕，任務(wù)重等。從今天起，花別人不肯花的時(shí)間，下別人不愿下的功夫。努力讓自己充實(shí)起來(lái)。新網(wǎng)師不正是有這么一群尺碼相同的人嗎？有的位列高管，有的即將退休，還有都已經(jīng)是特級(jí)教師，都時(shí)刻學(xué)習(xí)，時(shí)刻踐行，時(shí)刻反思，向他們學(xué)習(xí)一定可以在教學(xué)路上走的更遠(yuǎn)更寬！
6.“教育科研為成長(zhǎng)助力”部分。由不知道什么是科研，到跌跌撞撞地闖到了教育科研的道路上，再到認(rèn)識(shí)到科研的力量，不自覺地走近它，癡迷于它。
吳正憲老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單描述了教育科研之路，其中自己的付出只有過(guò)來(lái)人才懂得。我剛好也申請(qǐng)主持了一個(gè)課題，自己以前連參加課題的經(jīng)驗(yàn)都沒有，如何能主持好課題呢？當(dāng)時(shí)陳校長(zhǎng)打電話給我，叫我嘗試一下，我起初以為只是看看書，寫寫文章，僅僅是一個(gè)人。誰(shuí)曾想支持一個(gè)課題包含的東西太多太多。自己作為一個(gè)年輕教師，這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不懂，千頭萬(wàn)緒，還不減課時(shí)量，基本上都是自己晚上回家整理。有時(shí)候一個(gè)活動(dòng)方案發(fā)下去，抱怨聲太多，自己也會(huì)崩潰。前幾天我還在和好友說(shuō)，一個(gè)市級(jí)課題就讓我印象深刻，以后不再想主持。不過(guò)今天看完吳老師的這一節(jié)內(nèi)容，我覺得自己應(yīng)該丟掉不良情緒，好好主持這個(gè)課題，不懂得就多去請(qǐng)教，不會(huì)的就學(xué)，應(yīng)該可以做好的。
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