為了更好的準備一流課程評審，小編收集了全網關于一流課程（線上、線下、混合式、虛擬仿真）評審的指標文件，希望對老師的申報工作有所幫助。
申報前期準備
01
填寫申請書
注意：申報課程名稱、授課教師（含課程負責人）須與教務系統(tǒng)中已完成的學期一致，并須截圖上傳教務系統(tǒng)中課程開設信息。相同授課教師、不同選課編碼的同一名稱課程，若教學設計和教學實施方案相同，教學效果相近，可以合并申報。專業(yè)類代碼指《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》中的代碼。沒有對應學科專業(yè)的課程，填寫“0000”。
02
說課視頻
內容要求：課程概述、教學設計思路、教學環(huán)境（課堂或線上或實踐）、教學方法、創(chuàng)新特色、教學效果評價與比較等。
技術要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩(wěn)定，聲音清楚。
負責人：視頻中標注出鏡人姓名、單位，課程負責人出鏡時間不得少于3分鐘。
03
其他材料
除申請書和說課視頻外，線下一流課程申報還需要以下材料：
1.課程負責人的10分鐘“說課”視頻（必須提供）
[含課程概述、教學設計思路、教學環(huán)境（課堂或線上或實踐）、教學方法、創(chuàng)新特色、教學效果評價與比較等。技術要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩(wěn)定，聲音清楚。視頻中標注出鏡人姓名、單位，課程負責人出鏡時間不得少于3分鐘。]
2.教學設計樣例說明（必須提供）
（提供一節(jié)代表性課程的完整教學設計和教學實施流程說明，盡可能細致地反映出教師的思考和教學設計，在文檔中應提供不少于5張教學活動的圖片。要求教學設計樣例應具有較強的可讀性，表述清晰流暢。課程負責人簽字。）
3.最近一學期的教學日歷（必須提供）
（申報學校教務處蓋章。）
4.最近一學期的測驗、考試（考核）及答案（成果等）（必須提供）
（申報學校教務處蓋章。）
5.最近兩學期的學生成績分布統(tǒng)計（必須提供）
（申報學校教務處蓋章。）
6.最近兩學期的學生在線學習數據（僅混合式課程必須提供）
（申報學校教務處蓋章。）
7.最近一學期的課程教案（選擇性提供）
（課程負責人簽字。）
8.最近一學期學生評教結果統(tǒng)計（選擇性提供）
（申報學校教務處蓋章。）
9.最近一次學校對課堂教學評價（選擇性提供）
（申報學校教務處蓋章。）
10.教學（課堂或實踐）實錄視頻（選擇性提供）
（完整的一節(jié)課堂實錄，至少40分鐘，技術要求：分辨率720P及以上，MP4格式，圖像清晰穩(wěn)定，聲音清楚。教師必須出鏡，視頻中需標注教師姓名、單位；要有學生的鏡頭，并須告知學生可能出現在視頻中，此視頻會公開。）
11.其他材料，不超過2份（選擇性提供）
以上材料均可能在網上公開，請嚴格審查，確保不違反有關法律及保密規(guī)定。
評審全了解
01
評審專家
評審專家來自兩個方面：
一是教務部門和院系領導、學科帶頭人。他們更多地考慮學科、專業(yè)、課程性質之間的平衡；
二是教育技術和信息化教學方面的專家。他們更多傾向于就課論課，更重視教學理念、教學方式和教學評價方面的變革與創(chuàng)新。
02
硬指標
課程和主講人（含教學團隊）以往的成果、頭銜、職稱、職務、獲獎、項目等榮譽，與實際教學水平、教學效果之間的平衡。各種“硬指標”對于評審理解教師真實的授課水平和教學效果極為重要。
03
材料撰寫技巧與真材實料結合
掌握撰寫技巧，結合自身課程實在干貨，把材料寫得漂亮。一份“漂亮”的材料更為加分。
評審指標
線上一流課程評審指標
01 / 否決性指標
項
細則
平臺資格
1、無工信部ICP網站備案、無公安機關網站備案號、無信息安全二級以上等級保護證書
2、非面向社會或高校開放平臺
課程資格
1、申報材料不齊備
2、課程無法登錄或無法打開
3、無法顯示完整內容和教學活動
4、非慕課
5、非本科/高職/專科教育課程
6、開設時間或期數不符合申報要求
7、教師無在線教學服務
8、負責人非申報高校正式聘任教師
9、存在思想性或較嚴重的科學性問題
造假、侵權
1、材料、數據造假
2、發(fā)現且確認有侵權現象
不適合網絡傳播
課程內容不適合網絡公開傳播
02 / 評審指標細則
一級指標
二級指標
觀測點及描述
分數
一、課程內容 20分
1-1規(guī)范性
課程內容為高校教學內容，符合《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》等要求，課程定位準確，教學內容質量高；課程知識體系科學完整。（若課程內容不規(guī)范，不適合列入高校人才培養(yǎng)方案的，此項為0分。）
5分
1-2思想性、科學性、先進性
堅持立德樹人，將思想政治教育內化為課程內容，弘揚社會主義核心價值觀；課程內容先進、新穎，反映學科專業(yè)先進的核心理論和成果，體現教改教研成果，具有較高的科學性水平，注重運用知識解決實際問題。（若存在思想性或較嚴重的科學性問題，此項為0分，請在否決性指標11中勾選，直接提交，結束評審此課程為0分。）
5分
1-3 安全性
課程無危害國家安全、涉密及其他不適宜網絡公開傳播的內容，無侵犯他人知識產權內容。(若存在有不適合公開的課程內容或有確鑿證據證明有侵權情況，此項為0分，請在否決性指標13（14）中勾選，直接提交，結束評審，此課程為0分。）
5分
1-4 適當性、多樣性
課程內容及教學環(huán)節(jié)配置豐富、多樣，深淺度合理，內容更新和完善及時。在線考試難易度適當，有區(qū)分度。(若學分課程的內容過于淺顯，或考核評判標準過低，此 項為0分。）
5分
二、課程教學
設計 25分
2-1合理性
教學目標明確，教學方法與教學活動組織科學合理，符合教育教學規(guī)律。
5分
2-2方向性
符合以學生為中心的課程教學改革方向，注重激發(fā)學生學習志趣和潛能，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；信息技術與教育教學融合，課程應用與課程服務相融通， 適合在線學習、翻轉課堂以及線上線下混合式拓展性學習。
10分
2-3創(chuàng)新性
有針對性地解決當前教育教學中存在的問題，充分利用和發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，各教學環(huán)節(jié)充分、有效，滿足學生的在線學習的訴求，不是傳統(tǒng)課堂的簡單翻版。
10分
三、課程團隊 10分
3-1 負責人
在本課程專業(yè)領域有較高學術造詣，教學經驗豐富，教學水平高，在推進基于慕課的信息技術與教育教學深度融合的課程改革中投入精力大，有一定影響度。
5分
3-2 團隊
主講教師師德好、教學能力強，教學表現力強，課程團 隊結構合理。
5分
四、教學支持
20分
4-1 團隊服務
通過課程平臺，教師按照教學計劃和要求為學習者提供測驗、作業(yè)、考試、答疑、討論等教學活動，及時開展 有效的在線指導與測評。（若教學團隊成員未參與學習者答疑、討論等教學活動，此項為0分。）
10分
4-2 學習者活動
學習者在線學習響應度高，師生互動活躍。
10分
五、應用效果與
影響 25分
5-1開放性
面向其他高校和社會學習者開放學習程度高。
5分
5-2課程本校應用情況
在本校將在線課程與課堂教學結合，推動教
學方法改革，有效提高教學質量。（若未應 用于本校課程改革，此項為0分。）
5分
5-3 在其他高校和社會學習者中應 用共享情況
共享范圍廣，應用模式多樣，應用效果好，社
會影響力大，受益教師和學習者反饋、評價高。
15分
線下一流課程評審指標
01 / 否決性指標
項
細則
課程資質
1、非本科學分課程 查看教務系統(tǒng)提供的截圖
2、開設時間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未完成至少兩個完整的教 學學期或周期（查教務系統(tǒng)截圖）
3、課程基本信息有明顯不一致 重點對比與教務系統(tǒng)截圖是否一致：課程名稱、授課教師、學時，查看有關說明材料。
4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關鍵材料 查看是否缺少申報書中的“七、 附件材料清單中的1-5項”的某項材料。
教師資格
1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序號1的成員”及其他申報材料
2、團隊成員存在師德師風方面問題 查看“十、學校政治審查意見”，根據專 家掌握的信息
課程內容
1、存在思想性或較嚴重的科學性問題 專家審查
2、申報材料無法支撐課程內容，教學無法實施專家審查
3、課程內容涉密 對比提交材料
造假、侵權
1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實
2、發(fā)現且確認有侵權現象對比提交材料，或舉報屬實
02 / 評審指標細則
一級指標
二級指標
觀測點及描述
分值
一、課程目標符合新時代人才培養(yǎng)要求 15分
1-1
符合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，堅持立德樹人。
5分
1-2
堅持知識、能力、素質有機融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度，契合學生解決復雜問題等綜合能力養(yǎng) 成要求。
5分
1-3
目標描述準確具體，對應國家、行業(yè)、專業(yè)需求，符合培養(yǎng)規(guī)律，符合校情、學情，達成路徑清晰，便于考核評價。
5分
二、授課教師（團隊） 切實投入教學改革 15分
2-1
秉持學生中心、產出導向、持續(xù)改進的理念。
5分
2-2
教學理念融入教學設計，圍繞目標達成、教學內容、組織 實施和多元評價需求進行整體規(guī)劃，教學策略、教學方法 教學過程、教學評價等設計合理。
5分
2-3
教學改革意識強烈，能夠主動運用新技術、新手段、新工 具，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率、提升教學質量，教學 能力有顯著提升。
5分
三、課程內容與時
俱進 20分
3-1
落實課程思政建設要求，通過專業(yè)知識教育與思想政治教育的緊密融合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。
5分
3-2
體現前沿性與時代性要求，反映學科專業(yè)、行業(yè)先進的核心理論和成果，聚焦新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，增加體現多學科思維融合、產業(yè)技術與學科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學科項目實踐融合內容。
10分
3-3
保障教學資源的優(yōu)質性與適用性，以提升學生綜合能力為重點，重塑課程內容。
5分
四、教與學發(fā)生改 變 15分
4-1
以教為中心向以學為中心轉變，以提升教學效果為目的因材施教，運用適當的數字化教學工具，有效開展線下課堂教學活動。實施打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”和沉默狀態(tài)的方式方法，訓練學生問題解決能力和審辯式思維能力
10分
4-2
學生學習方式有顯著變化，安排學生個別化學習與合作學習，強化課堂教學師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，加強研究型、項目式學習。
5分
五、評價拓展深化
15分
5-1
考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，加強非標準化、綜合性等評價，評價手段恰當必要，契合相對應的人才培養(yǎng)類型。
5分
5-2
考試考核評價嚴格，體現過程評價，注重學習效果評價，考核考試評價嚴格，過程可回溯，診斷改進積極有效。
10分
六、改革行之有效
20分
6-1
學習效果提升，學生對課程的參與度、學習獲得感、對教師教學以及課程的滿意度有明顯提高。
5分
6-2
改革迭代優(yōu)化，有意識地收集數據開展教學反思、教學研究和教學改進。在多期混合式教學中進行迭 代，不斷優(yōu)化教學的設計和實施。
5分
6-3
學校對探索應用智慧教室等信息化教學工具開展線下課程改革、應用信息化手段開展教學管理與質量 監(jiān)控有配套條件或機制支持。
5分
6-4
較好地解決了傳統(tǒng)教學中的短板問題。在樹立課程建設新理念、推進相應類型高校課程改革創(chuàng)新、提 升教學效果方面顯示了明顯優(yōu)勢，具有推廣價值。
5分
線上線下混合式一流課程評審指標
01 / 否決性指標
項
細則
課程資質
1、非本科學分課程 查看教務系統(tǒng)提供的截圖
2、開設時間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個完整的教學學期或周期（查看教務系統(tǒng)截圖）
3、開設時間或期數不符合申報要求 申報截止日期前未 完成至少兩個完整的教學學期或周期（查看教務系統(tǒng)截圖）
4、申報材料不齊備，缺少必須提供的關鍵材料 查看 是否缺少申報書中的“七、附件材料清單中的1-6項”的某項材料。
5、課程與推薦申報類型不符（查看是否屬于本人或他人的慕課、SPOC或其他在線課程開展線上線下混合式教學）。
6、課程線上資源無法打開（查看課程鏈接提供的鏈接）。
課程內容
1、線上資源選擇隨意，課程質量差，不符合教學目標要求。
2、線上課程教學安排不符合“安排20%-50%的線上 學生自主學習的基本要求” 。
教師資格
1、負責人非申報高校正式聘任教師查看“二、課程團隊序號1的成員”及其他申報材料
2、團隊成員存在師德師風方面問題查看 “十、學校政治審查意見”，根據專家掌握的信息
課程內容
1、存在思想性或較嚴重的科學性問題 專家審查
2、課程內容涉密 對比提交材料
造假、侵權
1、申報材料造假 對比提交材料，或舉報屬實
2、發(fā)現且確認有侵權現象對比提交材料， 或舉報屬實
02 / 評審指標細則
一級指標
二級指標
觀測點及描述
分值
一、課程目標 符合新時代人 才培養(yǎng)要求 15分
1-1
符合學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，堅持立德樹人。
5分
1-2
堅持知識、能力、素質有機融合，注重提升課程的高階性、突出課程 的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度，契合學生解決復雜問題等綜合能力養(yǎng)成要求。
5分
1-3
目標描述準確具體，對應國家、行業(yè)、專業(yè)需求，符合培養(yǎng)規(guī)律，符合校情、學情，達成路徑清晰，便于考核評價。
5分
二、授課教師（團隊） 切實投入教學改革 15分
2-1
秉持學生中心、產出導向、持續(xù)改進的理念。
5分
2-2
教學理念融入教學設計，圍繞目標達成、教學內容、組織 實施和多元評價需求進行整體規(guī)劃，教學策略、教學方法 教學過程、教學評價等設計合理。
5分
2-3
教學改革意識強烈，能夠主動運用新技術，創(chuàng)新教學方法提高教學效率、提升教學質量，教學能力有顯著提升。
5分
三、課程內容與時俱進 20分
3-1
落實課程思政建設要求，通過專業(yè)知識教育與思想政治教育的緊密融合，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。
5分
3-2
體現前沿性與時代性要求，反映學科專業(yè)、行業(yè)先進的核心 理論和成果，聚焦新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設， 增加體現多學科思維融合、產業(yè)技術與學科理論融合、跨專 業(yè)能力融合、多學科項目實踐融合內容。
10分
3-3
保障教學資源的優(yōu)質性與適用性，優(yōu)先選擇國家級和省級精品在線開放課程等高質量在線課程資源，結合本校實際對課程內容進行優(yōu)化，線上、線下內容互補，充分體現混合式優(yōu)勢。
5分
四、教與學發(fā)生改
變15分
4-1
以教為中心向以學為中心轉變，符合“安排20-50%的教學時間實施學生線上自主學習”基本要求，以提升教學效果為目的，因材施教，運用適當的數字化教學工具創(chuàng)新教學方式方法，有效開展線上與線下密切銜接的全 過程教學活動。實施打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”和沉默狀態(tài) 的方式方法，訓練學生問題解決能力和審辯式思維能力
10分
4-2
學生學習方式有顯著變化，安排學生個別化學習與合作學習，強化課堂教學師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，加強研究型、項目式學習。
5分
五、評價拓展深化
15分
5-1
考核方式多元，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，加強非標準化、綜合性等評價，評價手段恰當必要，契合相對應的人才培養(yǎng)類型。
5分
5-2
考試考核評價嚴格，體現過程評價，注重學習效果評價。學生線上自主學習、作業(yè)和測試等評價與參加線下教學活動的評價連貫完整，過程可回溯，診斷改進積極有效。
10分
六、改革行之有效
20分
6-1
學習效果提升，學生對課程的參與度、學習獲得感、對教師教學以及課程的滿意度有明顯提高。
5分
6-2
改革迭代優(yōu)化，有意識地收集數據開展教學反思、教學研究和教學改進。在多期混合式教學中進行迭 代，不斷優(yōu)化教學的設計和實施。
5分
6-3
學校對線上線下混合式教學有合理的工作量計算機制、教學管理與質量監(jiān)控機制等配套支持，并不斷 完善。
5分
6-4
較好地解決了傳統(tǒng)教學中的短板問題。在樹立課程建設新理念、推進相應類型高校課程改革創(chuàng)新、提 升教學效果方面顯示了明顯優(yōu)勢，具有推廣價值。
5分
虛擬仿真一流課程評審指標
重百分比
一級指標
二級指標
觀察點
一、應用強度矩陣 30分
應用強度
實驗教學信息化總體規(guī)劃
1、實驗教學總體規(guī)劃方案中有關信息化的描述；
2、實驗教學信息化中有關虛擬仿真的描述；
虛擬實驗在實驗教學課程體系中的位置
1、實驗課程在整個課程體系中所占比例；
2、實驗課程對主干基礎課的支撐程度；
3、虛擬實驗在實驗課程中所占比例；
4、虛擬實驗的學習剛性（必修還是選修）
虛擬仿真項目在實驗課程中發(fā)揮的作用
1、是否堅持了能實不虛的原則；
2、是否實現了虛實結合；
3、項目完成情況如何認定實驗成績；
虛擬仿真實驗對原有教學形式的影響
1、是否提高了原有線下實驗的效率；
2、是否增強了原有線下實驗的效果
3、是否實現了線上線下相結合。
二、應用廣度矩陣 20分
應用廣度
本專業(yè)應用項目的情況
1、必修課使用人數和學時數；2、選修課使用人數和學時數
本學科其他專業(yè)應用項目的情況
1、使用項目的專業(yè)數
2、涉及的人數和學時數
本校應用項目的情況
1、是否由其他學科使用該項目；2、使用情況；
外校應用項目的情況
兄弟院校將該項目用于實驗教學的情況
其他單位應用項目的情況
相關行業(yè)將該項目用于科普或員工 培訓的情況
三、應用效度矩陣 30分
應用效度
虛擬實驗填補實驗教學空白
通過使用虛擬實驗，填補了原有實驗教學體 系的空白，更好的支撐了課堂教學
虛擬實驗優(yōu)化原有實驗教學 環(huán)節(jié)
1、通過使用虛擬實驗，提高了原實驗教學環(huán)節(jié) 的效率；
2、通過使用虛擬實驗，豐富了教學手段，拓展 課學生動手能力培養(yǎng)方式
虛擬實驗的實際教學效果
1、通過虛擬實驗，學生對理論教學知識點的掌 握是否得到加強；
2、通過虛擬實驗，學生對實驗原理、流程和操作是否有效的掌握和模擬訓練；
3、通過虛擬實驗，對學生綜合分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)效果
4、學生評價與反饋；
四、保障機制矩陣 20分
保障機制
應用與服務團隊建設
是否有穩(wěn)定的團隊負責項目的開發(fā)與持續(xù)建設，力 量是否充足，是否具有多元化的背景，分工是否明確。
政策性支撐措施
1、對虛擬仿真項目建設的持續(xù)投入；
2、對學生使用虛擬項目是否有學分或學時認定；
3、對教師參與開發(fā)和持續(xù)建設虛擬項目是否計算工作量；
4、項目認定或應用過程中取得的成績如何認可。
5、學分互認機制；
服務性保障措施
鼓勵項目應用和共享服務的激勵措施，包括收費和成本補償機制，人員激勵等；
END
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不忘初心 砥礪前行
