飯桌上，孩子爸爸說起一件事：“有個(gè)專家講，中國人照搬外國人的教育理念，要家長和孩子做朋友，這是不對(duì)的。很多外國人家庭也是長幼分明，規(guī)矩也是很嚴(yán)格的?！?/span>
我說：“這是專家打架，你聽誰的？和孩子交朋友肯定沒錯(cuò)，孩子有不好的傾向要立規(guī)矩也沒錯(cuò)。你看我們兒子，和我算朋友吧，無話不談，可是也講規(guī)矩啊，平時(shí)我的話都聽啊。是不是兒子？”兒子點(diǎn)頭稱是。
如果只聽一個(gè)專家的，可能不管三七二十一就把該專家的教育理念套在孩子頭上了；如果聽兩個(gè)專家的，可能會(huì)選擇比較合適自己孩子的那一套；但是，如果聽過十個(gè)專家的，那就不可能選任何一個(gè)專家的套用了。因?yàn)闀?huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)都有道理，每個(gè)也都有局限。最后可能是，每個(gè)專家的理念中，選取最合適自己孩子的一部分，最后合成自己的一套理念。這也是讀書的意義之一，擴(kuò)大視野，融匯貫通，最后才擇善固執(zhí)。
說到專家打架，例子簡直不勝枚舉：
有人宣揚(yáng)快樂教育，有人則堅(jiān)持：學(xué)習(xí)本來就很苦，快樂教育誤人子弟；
有人宣揚(yáng)不能讓孩子輸在起跑線人，有人則堅(jiān)持：起跑線不重要，持續(xù)的動(dòng)力才重要；
有人宣揚(yáng)不能嬌慣孩子，有人則堅(jiān)持：對(duì)孩子，再多的愛都不嫌多；
有人宣揚(yáng)孩子是父母的翻版，有人則堅(jiān)持：孩子有自己的出廠配置，后天的栽培只起次要作用；
有人宣揚(yáng)孩子最好的學(xué)區(qū)房是家里的書房，有人則堅(jiān)持：父母必須盡最大努力扒上優(yōu)質(zhì)教育資源的列車，孩子才會(huì)一步領(lǐng)先步步領(lǐng)先……
如果沒有對(duì)孩子的充分了解，沒有對(duì)這些理念的深入思考，很容易被專家牽著鼻子走。我的理念是，任何一位有責(zé)任心的父母，都是自己孩子的教育專家。不懂，去學(xué)就是了。
生活當(dāng)中，如何判斷自己的育兒方法合不合適呢？其實(shí)我有自己的準(zhǔn)則：如果育兒的過程充滿喜悅，那么孩子總體上應(yīng)該是健康成長的，大方向應(yīng)該是對(duì)了；如果父母總是糾結(jié)，沉重，煩躁，相應(yīng)就會(huì)有一個(gè)糾結(jié)，沉重，煩躁的孩子，大方向一定是錯(cuò)了。父母與孩子，互為因果。但從根本上來說，父母更多的是因，孩子更多的是果。除非孩子是先天殘疾，或者心智不全。
人還是要多看書。哪怕只看育兒書。看比不看要強(qiáng)。至少可以開眼界，長見識(shí)，知道自己的不足。
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