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——淺析語(yǔ)文課堂中寫作想象力的培養(yǎng)

朱國(guó)賢

摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。教學(xué)本身是要激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生思接千載的通道，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，讓他們的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái)，追溯過(guò)去，展望未來(lái)，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)寫作 想象力 語(yǔ)言積累

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流與三流人才的分水嶺。”原教育部長(zhǎng)陳至立也多次強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主?！边@種“創(chuàng)新”，體現(xiàn)在教學(xué)中就是要誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力，打破思維的常規(guī)定勢(shì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。想象也是發(fā)展智力的一個(gè)重要心理過(guò)程，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝磥?lái)，在教學(xué)中進(jìn)行想象力的誘導(dǎo)就顯得至關(guān)重要了。

思維能力的訓(xùn)練常常在數(shù)學(xué)課堂上被重視，但我認(rèn)為這種能力的訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂上也應(yīng)該使用。思維能力是智力的核心，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提高課堂教學(xué)效率的重要渠道。其中想象、聯(lián)想、幻想是人的藝術(shù)能力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是開(kāi)發(fā)智力、豐富感情、培養(yǎng)學(xué)生靈性的必由之路。加強(qiáng)形象思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、幻想的能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)《孔子拜師》中，通過(guò)指導(dǎo)老師的指點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)了一些注意點(diǎn)：

一、發(fā)現(xiàn)異處，展開(kāi)想象

在課文含義深刻，或有異議的地方不要急于尋求正確答案，要調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想、幻想。語(yǔ)言是思維的外衣，應(yīng)把發(fā)展思維放在比獲取知識(shí)更為重要的位置。在教學(xué)《孔子拜師》第二課時(shí)中，出現(xiàn)了一些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言較難理解的成語(yǔ)，讓學(xué)生直接理解成語(yǔ)意思比較生硬，容易忘記。于是我便設(shè)立了一個(gè)想象填空，如“風(fēng)餐露宿”這個(gè)成語(yǔ)。我先讓學(xué)生朗讀這一段內(nèi)容，然后我提問(wèn)“可見(jiàn)孔子拜師的旅途是多么艱辛，特別是哪個(gè)詞可以看出來(lái)？”，從而先引出這個(gè)成語(yǔ)。之后讓學(xué)生們通過(guò)自己的了解來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。通過(guò)指導(dǎo)老師課前提醒，我清楚地明白很多同學(xué)能說(shuō)出一些，但是缺陷就是不夠完整。所以在上課過(guò)程中，我用PPT出示句式，讓學(xué)生想象填空：孔子一路走著，有時(shí)肚子餓了，就　　??；有時(shí)走累了，就　　　；白天，孔子在加緊　　　，天黑了，孔子還　　　；正是這樣風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個(gè)月后　　　。這樣的設(shè)立，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開(kāi)自己的思維范圍，不是局限于表面字詞的意思，而且有些同學(xué)還能利用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)豐富這些空格。開(kāi)好這個(gè)頭后，課文后面的成語(yǔ)理解都可以迎刃而解。你只要設(shè)立一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，學(xué)生會(huì)很興奮地用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己腦中的想象圖。

二、重文本整體美和情境美

對(duì)完整的形象以及含義深刻的句子不需作過(guò)細(xì)、繁瑣的講解，應(yīng)多提供背景資料，多作引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生作自己的理解和各有差異的美感體驗(yàn)?！犊鬃影輲煛返牡诙」?jié)有一大段內(nèi)容描述了孔子與老子第一次相遇的對(duì)話。原本在我設(shè)立了讓個(gè)別同學(xué)來(lái)分角色朗讀環(huán)節(jié)，但執(zhí)教老師給了我一個(gè)很好的建議用教師領(lǐng)讀的方法。比如：教師讀旁白和老子的話，學(xué)生讀孔子的話，以此來(lái)體會(huì)孔子的“彬彬有禮”。

孔子想：（生讀）這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：（生讀）“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見(jiàn)一位風(fēng)塵仆仆的年輕人一眼就認(rèn)出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說(shuō)：（生讀）“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！崩献诱f(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：（生讀）“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的?！?/font>