“栽培”學(xué)生的想象之樹
想象是什么？請(qǐng)你閉上眼睛，展開遐想：皓月當(dāng)空，皎潔的月光灑在萬條垂下的柳梢，柳枝隨風(fēng)飄逸。這時(shí)一只輕盈的蜻蜓載著你展翅飛行藍(lán)天。我想問：你會(huì)不會(huì)情不自禁的吟唱“小小的船，兩頭尖，我在小小的船里坐”。如果你會(huì)，入情入境，浮想聯(lián)翩，那你就是一個(gè)“富翁”，因?yàn)槟銚碛邢胂缶褪菗碛幸还P寶貴的財(cái)富。它是思維的全新創(chuàng)造，是心靈自由的飛翔，是思想在無限廣袤的時(shí)空縱橫馳騁的有力翅膀。如此看來，想象在語(yǔ)言文學(xué)發(fā)揮著重要的的作用。
新課標(biāo)十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，要求：“運(yùn)用想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”，“要重視學(xué)生思維能力發(fā)展……發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、想象的能力，尤其是重視學(xué)生的創(chuàng)造思維?！?br> 因此，我們語(yǔ)文課不能沒有想象。
想象力是一種天賦的，有人比喻：每個(gè)孩子的心中都有一顆想象之樹。孩子從娘胎里一生出來就有的，如果你用手觸摸他，他就會(huì)笑或哭；想象力也是生活、自然給予的。孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，一天一天的快樂的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了說、爬、滾、看、走的同時(shí)，想象力也越來越豐富。
但是，傳統(tǒng)教育給學(xué)生套的框架太多了，在教學(xué)過程中，老師們不斷用各種各樣的規(guī)范來約束和打磨孩子，導(dǎo)致學(xué)生的童心童趣消磨了，壓抑了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，束縛了學(xué)生的思維的發(fā)展，從而扼殺了學(xué)生想象力。除了我們孤立孩子的語(yǔ)言同時(shí)，另一個(gè)嚴(yán)重的問題是孩子的想象力受到成人世界的扼殺。
隨著課改的深入，教師們已經(jīng)開始了解、關(guān)愛兒童了，認(rèn)識(shí)到兒童的世界是想象構(gòu)建起來的詩(shī)意盎然的世界，著重于培養(yǎng)孩子們的想象力?，F(xiàn)在，孩子的想象之樹生長(zhǎng)的環(huán)境不再受老師和家長(zhǎng)用現(xiàn)實(shí)壓迫，不在用邏輯，不在用理性來規(guī)范和制約著它，它的腳下的土壤養(yǎng)分豐富了，它的周圍空氣新鮮了，它的給予水分充足了，于是它的枝葉根茂密了，它的枝干粗壯了，充滿著活力和生機(jī)。
我們提倡以人為本的教育體制中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在直觀多媒體輔助的手段下，善于挖掘?qū)W生的潛力資源——想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體課視頻材料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對(duì)生活和自然的體驗(yàn)，只要有豐富的素材積累，想象并不是一件困難的事。
我在語(yǔ)文教學(xué)中是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力發(fā)揮呢？筆者談幾點(diǎn)做法，愿與諸君共同探討。
案例：人教版第五冊(cè)第12顆《聽聽，秋的聲音》。
導(dǎo)語(yǔ)：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。讓我們有感情的朗讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊便展開想象，把讀后的體會(huì)和同學(xué)們交流。如果有興趣，也可以接著寫幾句。
課文（略）。
教師只要把“導(dǎo)語(yǔ)”讀一篇就知道教材安排意圖。教學(xué)要求明了、清晰，通過想象，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，既“聽、說、讀、寫”，使閱讀能力逐步提到高。于是我從下幾個(gè)方面著手：
（一），以“積累”教材為“出發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們心中的想象之樹發(fā)芽。
1、我利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。我進(jìn)入多媒體教室讓學(xué)生傾聽音響播放出優(yōu)美的、動(dòng)聽的讀書聲，讓學(xué)生的聽覺器官感染秋天聲音的美妙，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望；接著，放手讓自由學(xué)，生仿讀，自由通讀，還有同學(xué)之間相互合作讀，你讀我聽的形式解決生字讀音，能夠正確朗讀課文。最后，同學(xué)們跟著多媒體課件讀，達(dá)到準(zhǔn)確、流利的程度。
2、繼續(xù)利用多媒體課件教學(xué)手段，通過視頻與音響的渾然一體，豐富學(xué)生的視聽器官，加深對(duì)秋天的知覺，感受秋天的五彩繽紛、秋天聲音的美妙，使秋天進(jìn)入學(xué)生的心靈，促使學(xué)生的思維發(fā)展。
3、指導(dǎo)斟字酌句的有感情朗讀，在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，責(zé)任極重大，關(guān)系到課堂價(jià)值的取向。我們認(rèn)真研讀本文，善于發(fā)現(xiàn)、抓住文章的“空白點(diǎn)”，進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生想象欲望。如：看看哪些重點(diǎn)詞句能激發(fā)學(xué)生的想象，使大腦中發(fā)揮想象力，在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)、形象的畫面，促使學(xué)生思維創(chuàng)新。
例：第一節(jié)詩(shī)里的語(yǔ)句“大樹抖抖手臂”、“道別”，我抓住這些關(guān)鍵說：“你能說說它的意思嗎？”學(xué)生們能感悟出它的意思，說“大樹抖抖手臂是風(fēng)把大樹吹得晃動(dòng)，樹葉掉了，”“道別是告別的意思?！蔽页脵C(jī)引導(dǎo)說：“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，樹葉會(huì)跟大樹說了那些話呢？”有的同學(xué)說：“我要走了，說一聲再見?！边B我們班的學(xué)困生說：“我舍不得離開你，舍不得這個(gè)美麗的秋天。明年，我還會(huì)回來，給你穿上碧綠的衣裳把你打扮得漂漂亮亮?！逼綍r(shí)受課堂約束調(diào)皮蛋思維十分的活躍，創(chuàng)造出精彩的話語(yǔ)，這就是想象的魅力。
(二)，以生活為“切入點(diǎn)”，“拓展”于教材，讓孩子們心中的想象之樹開花。
這首詩(shī)歌留于我們?cè)S多自由想象的空間，教師既要給學(xué)生充足的時(shí)間，又要指導(dǎo)學(xué)生合理想象且有新意。在整個(gè)教學(xué)過程中，完全以學(xué)生的自主想象為主，我適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
如：課文的第四節(jié)“音樂廳”，我聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物為切入點(diǎn)，讓他們意識(shí)到想象是以生活為基礎(chǔ)的，展開想象，激發(fā)他們打開自己的話匣。然后，我漸漸地引導(dǎo)學(xué)生把話題切入到課文的第五節(jié)“秋的聲音，在每一片葉子，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，讓學(xué)生在自由的想象空間里磨擦思維，碰撞出火花。學(xué)生們的想象花朵是絢麗多彩、嬌嫩燦爛的。
（三），以“成功”為遷移點(diǎn)，讓學(xué)生摘一摘心中想象之樹的果實(shí)。
學(xué)生的想象得到認(rèn)可或贊賞時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，思路更開闊了。我通過不同形式引導(dǎo)讓學(xué)生把思維整理成語(yǔ)言，進(jìn)一步創(chuàng)造自己的思維，讓同學(xué)們把它寫出來。
學(xué)生們每當(dāng)吟唱到自己的詩(shī)是無比的自豪；每當(dāng)在班級(jí)墻報(bào)上看到自己寫的詩(shī)是無比的充實(shí)；每當(dāng)拿起筆來寫自己的話時(shí)候無比的興奮，因?yàn)楹⒆觽儑L到了果子的甜頭，不再是無話可說了，對(duì)表達(dá)的欲望越來越強(qiáng)，意愿的去寫，為寫作奠定了基礎(chǔ)。
（四），給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，讓孩子們心中的想象之樹撐起地球。
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來”，我們要給孩子創(chuàng)造想象的氛圍。孩子們喜歡讀科幻小說，特別喜歡看《星球大戰(zhàn)》《奧特曼》等幻想電視劇，孩子們渴望自己夢(mèng)進(jìn)上下五千年，跨越時(shí)空，穿梭時(shí)光隧道，遨游在神奇的世界。
我們不但要在精神上支持孩子們想象，而且還要在物質(zhì)上滿足，盡量指導(dǎo)學(xué)生多購(gòu)買科幻之類書。不少的科學(xué)家與教育家提倡教材需要安排此類的作品，我想：這個(gè)愿望即將塊實(shí)現(xiàn)啦！
想象力是孩子們的一種寶貴的思維品質(zhì)，我們應(yīng)該呵護(hù)、培養(yǎng)，使孩子們心中的想象之樹健康成長(zhǎng)。
