摘 要:簡明的介紹了理查德?E?邁耶的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論。該理論揭示了人類學(xué)習(xí)多媒體材料的認(rèn)知機(jī)理,在該理論的指導(dǎo)下,提出了網(wǎng)絡(luò)課程中多媒體材料設(shè)計(jì)應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞:多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論;網(wǎng)絡(luò)課程;多媒體設(shè)計(jì)
1 多媒體設(shè)計(jì)
本文中多媒體主要指用于表征的知識和信息的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種教學(xué)信息的傳播載體;而不是課本、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等物化形態(tài)媒體;同時雙重編碼理論和雙通道學(xué)習(xí)理論都傾向于認(rèn)為,人類進(jìn)行認(rèn)知加工時用于表征和呈現(xiàn)知識信息的媒體主要是語詞和畫面,如理查德?E?邁耶在其書《多媒體學(xué)習(xí)》中“把多媒體定義為用語詞和畫面共同來呈現(xiàn)材料”。需要特別指出的這里的語詞包括發(fā)聲語詞和文本語詞,即我們進(jìn)行言語交流時所使用的語詞和用文本呈現(xiàn)的由視覺通道進(jìn)入認(rèn)知加工系統(tǒng)的語詞。
多媒體設(shè)計(jì)主要探討遵照多媒體設(shè)計(jì)的原則,以何種媒體恰當(dāng)?shù)乇碚餍畔?、研究媒體的優(yōu)化組合,以設(shè)計(jì)出符合人類心理認(rèn)知方式的網(wǎng)絡(luò)課程。
2 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論是由美國當(dāng)代教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家理查德?E?邁耶(Richard E?Mayer)在其書《多媒體學(xué)習(xí)》中提出,并通過大量的心理實(shí)驗(yàn)證明該理論正確性和科學(xué)性。邁耶認(rèn)為“按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)”,基于此認(rèn)識,邁耶研究了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)雙通道假設(shè)、容量有限假設(shè)、主動加工假設(shè)的心理學(xué)原理提出了多媒體學(xué)習(xí)的五個步驟和多媒體認(rèn)知模型,并且提出了多媒體設(shè)計(jì)的七個原則。
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個假設(shè):
(1)雙通道假設(shè)。指人們進(jìn)行認(rèn)知加工時對視覺表征和聽覺表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。
(2)容量有限假設(shè)。人們進(jìn)行認(rèn)知加工時是需要消耗認(rèn)知資源的,而認(rèn)知資源是有限的,因此在每個信息加工通道上一次加工的信息數(shù)量是也有限的。
(3)主動加工假設(shè)。是指人們?yōu)榱藢Τ尸F(xiàn)的材料與他們的經(jīng)驗(yàn)建立起一致的心理表征會主動參與認(rèn)知加工。主動的認(rèn)知加工過程包括形成注意、組織新進(jìn)入的信息和將新進(jìn)入的信息與其他知識整合。
多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型。多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知模型也代表信息加工系統(tǒng),該模型形象的反應(yīng)了人類進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)原理;以語詞和畫面呈現(xiàn)的多媒體材料,分別通過聽覺通道和視覺通道進(jìn)入到人的感覺記憶中心,需要指出的是以文本呈現(xiàn)的語詞材料,是由眼睛感覺通過視覺通道進(jìn)入感覺記憶中心的,進(jìn)入到感覺記憶中心的視覺表象和聽覺表象能作短暫停留,之后需要進(jìn)行選擇,視覺和聽覺表象的選擇是基于容量有限假設(shè),在感覺記憶中心在相應(yīng)的通道只能選擇有限的信息進(jìn)入到工作記憶中心。多媒體學(xué)習(xí)的主要過程發(fā)生在工作以及中,在積極主動的意識狀態(tài)下,工作記憶被用于暫時性地貯存知識和操作加工知識,工作記憶是以雙通道為基礎(chǔ)的,因此在完成相應(yīng)通道中信息的信息模型建構(gòu)后,還需要在兩種通道之間建立關(guān)聯(lián),即將有關(guān)聯(lián)的聽覺表象和視覺表象進(jìn)行轉(zhuǎn)換,比如當(dāng)聽到“狗”這個單詞時,你可能在腦海中會浮想出一只狗的圖像;最后需要提取長時記憶中的先前知識,將經(jīng)過加工后的信息與先前知識進(jìn)行整合,存儲到長時記憶中去。3 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論對網(wǎng)絡(luò)課程多媒體設(shè)計(jì)的啟示
3.1 多媒體認(rèn)知原則
網(wǎng)絡(luò)課程中語詞和畫面組成的呈現(xiàn)將比只有語詞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果好,簡單來講就是要求在網(wǎng)絡(luò)課程中最好是圖文結(jié)合,特別是要描述那些復(fù)雜的關(guān)系或某些事物復(fù)雜的原理時,當(dāng)語詞和畫面共同呈現(xiàn)時,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時將減少認(rèn)知資源消耗,比較容易形成語言和圖像的心理模型并在二者之間建立聯(lián)系。
3.2 時空接近原則
網(wǎng)頁上相關(guān)聯(lián)的語詞和畫面應(yīng)在空間和時間上接近;具體來說空間接近就是要求文本的相關(guān)插圖不能離的太遠(yuǎn),應(yīng)在一個屏幕上能顯示出來,時間接近就是要求在相應(yīng)的語詞和畫面要同時呈現(xiàn),例如在用聲音加畫面說明某一事物時,對應(yīng)的畫面和解說需要同時呈現(xiàn);時空接近使得學(xué)習(xí)者更有可能在言語表征和視覺表征之間保持兩種材料的心理表征,因此有可能在言語表征和視覺表征之間建立心理聯(lián)系;如果不是同時呈現(xiàn),學(xué)習(xí)者需要消耗相應(yīng)的認(rèn)知資源來形成語詞表征和視覺表征之間的有關(guān)聯(lián)系。因此,網(wǎng)絡(luò)課程中多媒體信息在位置和時間上盡量接近是必要的;比如,將與圖有關(guān)的文字整合到圖中,盡量將相關(guān)內(nèi)容用一個屏幕顯示,使聲畫同步,采用同步交流等。
3.3 通道原則
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論指出由動畫和解說組成的呈現(xiàn)比由動畫和屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學(xué)習(xí)者學(xué)得更好,也就是說在網(wǎng)絡(luò)課程中,和圖像共同呈現(xiàn)的語詞用聲音的形式比用文本的形式更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí),這是因?yàn)楫?dāng)畫面和語詞材料都是以視覺形式呈現(xiàn)時,將會增加視覺通道的認(rèn)知負(fù)荷,而聽覺通道的認(rèn)知負(fù)荷處于閑置狀態(tài),認(rèn)知資源得不到有效的利用;當(dāng)語詞材料以聲音的形式呈現(xiàn)時,人們可以在視覺通道加工圖像信息,同時可以在聽覺通道加工語詞信息,認(rèn)知資源盡可能得到了利用。當(dāng)前我國很多的網(wǎng)絡(luò)課程都是單純的視頻,基于通道原則,在這種網(wǎng)絡(luò)課程中的解說主張用聲音形式解說,而不是文本形式的解說。
3.4 冗余原則
這里所說的冗余指信息的冗余,多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論指出,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由動畫加解說組成的呈現(xiàn)材料比學(xué)習(xí)由動畫加解說再加屏幕文本組成的呈現(xiàn)材料取得更好的效果,這里的解說和屏幕文本所呈現(xiàn)的是同樣的語詞信息;當(dāng)然也有新聞傳播理論認(rèn)為字幕和解說是相輔相成的,人們在觀看視頻時既可以看字幕又可以聽解說,而且當(dāng)解說出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、講得太快等問題而影響觀看學(xué)習(xí)時,可以通過觀看字幕獲得清晰的解釋;但是多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論從原理上解釋了人類學(xué)習(xí)多媒體材料的過程,雙通道假設(shè)和容量有限假設(shè)可以科學(xué)解釋動畫加解說加屏幕文本的不合理性,其不合理性表現(xiàn)在增加了視覺通道的負(fù)荷,影響了視覺通道對畫面圖像的加工;拋開認(rèn)知理論的解釋,常識也能感覺到:當(dāng)你觀看那些畫面加解說加屏幕文本的節(jié)目或教學(xué)視頻時,你可能會覺得你不是在看畫面,而是在看屏幕文本。所以對于那些純視頻的網(wǎng)絡(luò)課程或者教學(xué)視頻,在有解說的情況下,不主張用字幕。
3.5 一致性原則
一致性原則是指與教學(xué)的一致性,它要求在網(wǎng)絡(luò)課程中剔除無關(guān)的文本、畫面、和聲音;多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論認(rèn)為無關(guān)的信息會爭奪工作記憶中的認(rèn)知資源,分散學(xué)習(xí)者對重要信息的注意力,干擾信息的加工。網(wǎng)絡(luò)課程中有一個誤區(qū)是對網(wǎng)頁設(shè)計(jì)美感的過分追求,以為設(shè)計(jì)的越好看的網(wǎng)絡(luò)課程越體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量,這違背了與教學(xué)一致性的設(shè)計(jì)原則,對于設(shè)計(jì)的非常漂亮的網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)習(xí)者可能沉浸于其美的藝術(shù)之中而無暇顧及教學(xué)信息了;更重要的是,網(wǎng)絡(luò)課程中知識和信息的結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工保持一致性,也就是說網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、有利于學(xué)習(xí)者結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程是利用多媒體來表現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的,多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論從學(xué)習(xí)機(jī)理上解釋了人類學(xué)習(xí)多媒體材料的過程,網(wǎng)絡(luò)課程中利用多媒體學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)多媒體設(shè)計(jì),對于設(shè)計(jì)有利于學(xué)習(xí)者信息加工、促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)課程具有莫大的意義。
參考文獻(xiàn)
[1]理查運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),改進(jìn)了知識信息傳遞的方法,增加了信息的強(qiáng)度和容量,促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,有效的提高教學(xué)的效率,為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”發(fā)揮了顯著的作用。當(dāng)今,多媒體已逐漸成為了學(xué)校教學(xué)中不可缺少的一部分,我們中的許多教師用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,積極地投入到教學(xué)活動中去,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,從而優(yōu)化教學(xué)過程。作為一名數(shù)學(xué)教師,通過教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體技術(shù)發(fā)揮了以下幾點(diǎn)作用。
一、利用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。兒童的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。然而我們可以發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常本身較為枯燥無味,這就需要每位教師善于采用不同的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好:“良好的開端,成功的一半。”在一節(jié)數(shù)學(xué)課中,導(dǎo)入新課是否有趣、有新意,能否吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。利用多媒體導(dǎo)入新課,使教學(xué)內(nèi)容生動、活潑,充滿童趣,可有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,激勵探究,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。
2.利用多媒體技術(shù)調(diào)整情緒,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等問題,這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生,吸引學(xué)生,創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn),使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、利用多媒體技術(shù),成功突破教學(xué)難點(diǎn)
我們的
作為一個教師要上一堂課很容易、很輕松,但如何上好一堂課,提高這一堂課的教學(xué)效率是值得我們好好研究的一個問題,近年來通過多次運(yùn)用多媒體我發(fā)現(xiàn),合理、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w,在一定程度上有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,正確運(yùn)多媒體技術(shù)可以提高課堂效率
在上練習(xí)、復(fù)習(xí)課時,借助多媒體我們可以省去板書和擦拭的時間,如果要在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加,這時我們可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型全方位,多角度、循序漸進(jìn)的安排練習(xí)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生開開心心的復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)過的知識,同時提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
2.利用多媒體技術(shù)及時反饋,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動,通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,及時反饋有利于學(xué)習(xí),有利于提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如判斷題、選擇題,當(dāng)學(xué)生回答正確,多媒體錄音馬上會表揚(yáng)你,來一聲“棒極了!”“真聰明!”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花,學(xué)生看了聽了自然高興,興趣盎然;如果當(dāng)有學(xué)生回答錯了,多媒體錄音會耐心地勸他不要灰心,好好想想再來一次,并配以音樂,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。通過及時反饋學(xué)生既看到自己的進(jìn)步,又知道了自己的不足,促使學(xué)生自我激勵,努力學(xué)習(xí),從而提高了教學(xué)效率。
四、利用多媒體技術(shù),發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維
在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,課本上設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)生動腦、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)性思維的內(nèi)容和習(xí)題,因?yàn)檫@些內(nèi)容和習(xí)題是讓學(xué)生動腦筋的一般比較難,學(xué)生不能一下子想到結(jié)果,需要老師指導(dǎo),如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師講解、黑板板演,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只能記住最后的答案,而最關(guān)鍵的思考解題過程學(xué)生往往一片糊涂,這樣的教學(xué)不僅不能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且會限制學(xué)生的思維,白白浪費(fèi)了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的機(jī)會。借助多媒體技術(shù)來教學(xué)這些內(nèi)容和習(xí)題,效果就不同了,多媒體技術(shù)憑借它的各種優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,讓學(xué)生的思維時刻在活動、在創(chuàng)造。
實(shí)踐表明,應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。但是我們也應(yīng)該清楚地了解到:多媒體只是一種輔助工具,并不能取代師生間的交流,不能取代教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。但是通過合理地運(yùn)用這種現(xiàn)代化手段,將會為數(shù)學(xué)教學(xué)增添亮點(diǎn),為教學(xué)方法的探討提供廣闊的余地,為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有力的條件和廣闊的空間。印書館.對信息的加工。
